半投射式中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)量表的初步編制.pdf

1、目的:以成就動機(jī)和成就目標(biāo)理論為理論依據(jù)，采用“半投射”的方式編制中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)量表，對其各項(xiàng)測量學(xué)指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，并了解中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀。
　　 方法:
　　 1.在查閱文獻(xiàn)和吸取前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合訪談和開放式問卷調(diào)查，提出中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的初步理論結(jié)構(gòu)并確定量表內(nèi)容。通過兩次預(yù)測和項(xiàng)目篩選，進(jìn)一步確定量表結(jié)構(gòu)，形成正式量表。
　　 2.采取整群抽樣法在湖南長沙市、常德市、株洲市、衡陽市共20所中學(xué)進(jìn)行

2、了測試，獲得有效樣本1505，其中男生707名，女生798名，7至12年級分別為204名、234名、247名、384名、278名和158名。
　　 3.通過對圖片項(xiàng)目的場景確定性、熟悉度、人物情緒性和情緒的喚醒度分析，篩選出圖片項(xiàng)目。
　　 4.通過對文字項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目與測驗(yàn)的相關(guān)程度、區(qū)分度參數(shù)以及探索性因素分析，篩選文字項(xiàng)目。
　　 結(jié)果:
　　 1.量表由成就動機(jī)和成就目標(biāo)兩個分量表構(gòu)成，共含7個圖片

3、項(xiàng)目、28個文字項(xiàng)目。其中成就動機(jī)分量表包含追求成功和回避失敗兩個維度，共9個文字項(xiàng)目，成就目標(biāo)分量表包含掌握—回避、掌握—接近、成績—回避和成績—接近四個維度，共19個文字項(xiàng)目。
　　 2.量表的圖片項(xiàng)目全部自編，文字項(xiàng)目中18項(xiàng)自編，所占比例為62％。
　　 3.量表的通俗性水平為0.45-0.79，項(xiàng)目區(qū)分度均在0.3以上，題總相關(guān)為0.12-0.51。
　　 4.分量表和總量表的重測信度分別為0.85、0

4、.74和0.90，克倫巴赫α系數(shù)分別為0.74、0.60和0.82。
　　 5.各維度、分量表和總量表之間相關(guān)為0.04-0.96，兩分量表的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果x2/df值分別為4.42和4.79，RMSEA分別為0.06和0.06，擬合指數(shù)均高于0.91。兩分量表各維度與《學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測驗(yàn)》和《四分成就目標(biāo)定向量表》各維度的相關(guān)為0.07-0.40。
　　 6.“半投射式”量表與社會贊許性量表相關(guān)為0.06，與圖片內(nèi)隱

5、聯(lián)想測驗(yàn)的相關(guān)為0.12。
　　 7.女生在掌握—回避和成就—接近兩個維度上顯著低于男生(t=-4.675和-2.486，p=0.000和0.015)，不同年級的學(xué)生在掌握—回避、掌握—接近和避免失敗維度上差異顯著(F=5.984、6.232和3.538，p=0.000、0.000和0.004)，不同學(xué)校類型的高中生在成就—接近和追求成功兩個維度上差異顯著（t=-2.918和-3.232，p=0.000和0.000），不同學(xué)校類

6、型的初中生在掌握—回避維度上差異顯著(t=1.988，p=0.008)。
　　 結(jié)論:
　　 1.“半投射式”學(xué)習(xí)動機(jī)量表結(jié)構(gòu)為兩個分量表，六個維度，28個文字項(xiàng)目，7個圖片項(xiàng)目。
　　 2.量表的自主性良好。
　　 3.量表各指標(biāo)符合心理測量學(xué)的基本要求。
　　 4.“半投射”式學(xué)習(xí)動機(jī)量表能夠有效減小社會贊許性對于外顯動機(jī)測量的影響。
　　 5.中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在性別、學(xué)校類型和年級上存