中外教師小學英語課堂話語比較研究.pdf

1、教師話語這一領域近幾年來也開始被中外的學者進行研究。對于英語教師話語，目前在國內(nèi)現(xiàn)在有兩種現(xiàn)象，一種是和中國老師學習英語，一種是和外籍老師學習英語。本文作者是想通過對于中外教師在英語課堂上的提問話語、教師話語量和回饋方式這幾個方面的共同點和不同點的研究，分析兩種教師話語對于學生的語言習得的作用，找出哪種方式對于學生的幫助更大。
　　文獻綜述部分，回顧了兩個方面的研究，第一個就是教師話語。針對這部分，主要有提問時使用的話語形式，課堂

2、中教師的話語量，和反饋的研究。第二個是針對語言習得的的方面，簡單對于前人的假說進行回顧，建構了本文的理論框架。
　　在第二章的基礎上，為了本次研究問題，選取了三名外籍并且母語為英語的教師和中國英語教師作為研究對象，采用課堂觀察并且錄音的方法，對教師任意一次60分鐘的課堂教學錄音。并且對總計6節(jié)課，360分鐘的課程錄音轉換為文字，作為研究的分析語料。作為補充，研究也對于三個班級的小學生進行問卷提問。
　　在對于語料的分析并結合

3、問卷調(diào)查之后，本文得出：第一點，關于提問類型上，教師都比較傾向使用展示性的問題。關于兩組老師的提問形式就不太相同，中國的英語教師通常會使用一個完整的句型或者復雜的句型。外籍教師的提問則不盡相同，他們通常會使用簡短的形式提問，并轉化不同的或者更簡單的詞語或短語來讓學生容易回答。
　　第二點就是教師課堂中的話語量。通過對于錄音材料的分析，我們分別對中外六位教師一堂60分鐘的英語口語課中教師話語和學生話語所占用的時間及在一堂課中所占的比

4、例分別進行了統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,在一堂60分鐘的英語課堂中,中英雙方課堂的總話語量總體沒差分鐘,但在教師話語量與學生話語量上卻有所差異。在外籍教師的課堂中,教師話語量占的比例是非常的高，而學生的話語量卻微乎其微。中方教師的課堂中,教師話語量占大約一半,而學生的話語量卻有明顯的提高。
　　第三點，對于教師的回饋上，兩組的老師都對學生進行了積極的反饋，而且通過觀察，學生能夠對于老師能夠提供正面的反饋也是特別歡迎的，而且可以提高他們的信心，并