義務教育階段縣域內教師流動現(xiàn)狀研究——以B縣為例.pdf

1、今年的我國的政府工作報告提出,我國已全面實現(xiàn)城鄉(xiāng)九年免費義務教育,惠及廣大中小學學生。從有學上到上好學,中國教育還有很長一段路要走。實現(xiàn)教育公平,要從彌補城鄉(xiāng)鴻溝入手。教學設施陳舊、教師隊伍老化、教學質量堪憂——農村教育一直是中國教育發(fā)展中的一個短板。人大代表沈健提出:促進教師的合理流動,在一定區(qū)域內、一定時段的合理流動,使得義務教育教師這個最重要的資源能盡可能均衡配置。當前我國教師流動通常是單向的,從宏觀上看,教師趨向于從貧困地區(qū)流向

2、發(fā)達地區(qū)、從農村流向城市;從微觀上看,在同一區(qū)域內,教師趨向于從普通中小學流向重點中小學。這種教師流動進一步加劇了各地、各校師資發(fā)展的不平衡,拉大了基礎教育發(fā)展的地區(qū)差異和校際差距。面對這種不合理的單向流動,從縣域內義務教育階段人手調控,既是迫切需要,又是切實可行的。義務教育階段教師流動的失衡,甚至流失,給基礎教育學校的正常教學秩序帶來極大影響,也使得教師隊伍人心不穩(wěn),教育不均衡現(xiàn)象更趨嚴重。
　　就目前西北地區(qū)農村教師流動現(xiàn)狀也

3、呈現(xiàn)出盲目和無序的的特征,和全國其他發(fā)達地區(qū)相比,西北地區(qū)的教育本就存在著很大的差距,無論是在師資力量還是在教學水平方面。B縣地處我國西部的一座城市,教師流動的不合理現(xiàn)象在該地區(qū)表現(xiàn)的很突出,本研究通過對B縣的中小學的教師和校領導進行了問卷調查和訪談表明:B縣義務教育教師流動無序狀態(tài)嚴重,大多教師流動是因為經(jīng)濟因素,大量優(yōu)秀骨干教師從農村薄弱學校流出,弱勢學校更加弱勢,形成“馬太效應”。為了改善B縣存在的無序、盲目的教師流動現(xiàn)狀,本文通