留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感研究.pdf

1、碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)王學(xué)琴南京師范大學(xué)摘要摘要個(gè)體對(duì)自己能做什么的能力的主觀評(píng)估即是自我效能，它是個(gè)體的內(nèi)在自我意識(shí)過(guò)程。個(gè)體直覺(jué)到的自我效能即自我效能感。本文旨在探討留學(xué)生在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感情況。本研究首先編制了漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)檢驗(yàn)，形成了一份包含四個(gè)維度、二十五個(gè)項(xiàng)目的漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感量表。南京師范大學(xué)、南京大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校的2 0 0 名留學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查，最后實(shí)際

2、統(tǒng)計(jì)研究有效問(wèn)卷1 1 5 份。使用心理科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件s p s s l 7 ．0 2 對(duì)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，重點(diǎn)探討了留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感的一般分布情況以及不同影響因素下留學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感個(gè)體差異情況，并結(jié)合二語(yǔ)學(xué)習(xí)理論以及二語(yǔ)口語(yǔ)輸出理論對(duì)其進(jìn)行了解釋。研究結(jié)果表明：( 1 ) 留學(xué)生的一般漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感高于“特殊”漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感，漢語(yǔ)口語(yǔ)復(fù)雜性效能感最低，漢語(yǔ)口語(yǔ)準(zhǔn)確性效能感高于流利性效能感。( 2 )

3、性別因素在口語(yǔ)流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性維度上沒(méi)有差異；在一般漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感上表現(xiàn)出顯著差異，女生的一般漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感顯著低于男生，這與自我效能感在其他領(lǐng)域的研究一致。( 3 ) 留學(xué)生年齡因素與其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間產(chǎn)生交互效應(yīng)，綜合影響其漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感。( 4 ) 留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感國(guó)家區(qū)域差異顯著。在口語(yǔ)流利性和準(zhǔn)確性維度上，歐美學(xué)生均表現(xiàn)出了最高的自我效能，東南亞學(xué)生其次，日韓學(xué)生最低。在一般漢語(yǔ)口語(yǔ)自我效能感維度上，歐美

4、學(xué)生也表現(xiàn)出了最高的自我效能。在口語(yǔ)復(fù)雜性效能感維度，東南亞學(xué)生表現(xiàn)出了最高的自我效能感。( 5 ) 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短顯著影響其漢語(yǔ)口語(yǔ)流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性效能感。本文的研究一定程度上彌補(bǔ)了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得在自我效能領(lǐng)域的研究不足，對(duì)于探討漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者的自我效能具有重要的理論意義。為幫助對(duì)外漢語(yǔ)教師深入了解學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)體差異以及漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，自我效能