高中文言文對(duì)話教學(xué)實(shí)踐探索.pdf

1、新課程改革到現(xiàn)在，語文教學(xué)總體來說確實(shí)收到了一些比較明顯的變化和成效。然而與語文其他方面的改革相比較，文言文教學(xué)方面的改革卻顯得比較滯后與不足，特別是當(dāng)前高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，還存在著這樣或那樣的問題。在新課程改革背景下，高中文言文教學(xué)也必須與時(shí)代同步，積極吸收和借鑒新課程改革的優(yōu)秀成果，把新課程理念和傳統(tǒng)的文言文教學(xué)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的時(shí)代變革。
　　本文是從對(duì)話的角度，將對(duì)話的教學(xué)理論和高中文言文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行

2、實(shí)踐研究。首先了解高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況分別做了問卷調(diào)查，從研究分析中找出問題的癥結(jié)，從而對(duì)癥下藥，指出應(yīng)將新課程的教學(xué)理念和文言文的教學(xué)結(jié)合起來，在對(duì)話的教育理念下實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效改革。
　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而闡明對(duì)話教學(xué)理論應(yīng)用于高中文言文教學(xué)中的可能性，包括：高中文言文對(duì)話教學(xué)策略、高中文言文對(duì)話教學(xué)課堂模式探討、文言文對(duì)話教學(xué)深遠(yuǎn)意義。對(duì)教學(xué)策略的闡述從教師角色定位、對(duì)話教學(xué)原則

3、、對(duì)話教學(xué)策略三方面進(jìn)行，其中對(duì)話教學(xué)策略包括創(chuàng)設(shè)話題，引領(lǐng)對(duì)話；會(huì)文思考，準(zhǔn)備對(duì)話；建構(gòu)意義，共同發(fā)展。高中文言文對(duì)話教學(xué)課堂模式有主題式對(duì)話教學(xué)模式、讀悟式對(duì)話教學(xué)模式、質(zhì)疑探究式對(duì)話教學(xué)模式、研究式對(duì)話教學(xué)模式。最后，將對(duì)話理論應(yīng)用于高中文言文教學(xué)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。
　　本論文不以理論上的精深探索為研究追求，而是注重對(duì)教學(xué)案例的剖析和反思，從實(shí)踐的角度，通過來自課堂實(shí)踐的鮮活案例來闡述問題。有些地方探究得還不夠成熟，仍需