English Pronunciation Teaching during the Junior-Senior Middle School Transitional Period.pdf

1、正確而良好的英語語音是實現(xiàn)人與人之間有效交流的基礎。雖然《普通高中英語課程標準》中對語音項目的學習有具體要求，教材中也安排有語音學習的相關內容，但不可否認的是，語音學習一直是基礎教育階段語言學習的一個薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下原因：一是英語語音教學受忽視。由于應試教育的影響，語音學習未得到應有的重視；二是母語負遷移帶來的影響。英語和漢語分屬兩種不同語言系統(tǒng)，在學習中其負遷移常常大于正遷移，且學生已經(jīng)過了語言發(fā)展的關鍵期，學習語音相對費勁，造成

2、英語發(fā)音不地道。然而，語音又是英語學習的基礎。
　　 本文作者查閱了相關文獻，發(fā)現(xiàn)語音學習的忽略對學生聽力、口語、詞匯掌握、閱讀能力及學習自信心等方面均會造成不良影響。因此，筆者在高中起始階段進行了英語語音教學實驗，嘗試用較少的時間對學生的語音知識進行系統(tǒng)鞏固，期望促進其高中階段的英語學習。初高中銜接階段的英語語音教學實驗是出于以下假設：
　　 第一、語音意識的增強能提高英語學習者的整體學習水平。大量研究表明，語音意識對

3、單詞學習、聽力理解、閱讀理解、學困生等各個方面都有幫助作用；
　　 第二、在初高中銜接階段進行語音教學，在發(fā)展學生的語音意識的同時，能提高學生的聽力水平，能增強學生的英語學習興趣和自信心，從而促進其整個高中階段的英語學習。
　　 本研究主要回答以下問題：
　　 (1)高一新生的語音學習背景如何？造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？
　　 (2)初高中銜接階段的語音教學是否發(fā)展了學生的語音意識？
　　 (3)

4、初高中銜接階段的語音教學是否增強了學生的英語學習興趣和自信心？體現(xiàn)在哪些方面？
　　 本文數(shù)據(jù)主要從問卷調查、前后測和學習日志反饋中獲得。通過十周的教學行動研究，作者得出以下結論：
　　 (1)高一新生的語音學習背景不能令人滿意，主要受到語言學習負遷移的影響；
　　 (2)初高中銜接階段的語音教學能發(fā)展學生的語音意識，不論是在音段音位方面還是在超音段音位方面都有獲益；
　　 (3)初高中銜接階段的語音教學

5、能增強學生的英語學習興趣和自信心，同時他們學習英語語言的動機得到加強。
　　 本文由五部分組成：
　　 第一部分首先提出了現(xiàn)階段語音學習中存在的問題及影響因素，語音學習的意義與作用，由此闡明進行語音教學的必要性和重要性。本部分還介紹了本論文的大致框架。
　　 第二部分為文獻綜述，強調了語音學習的重要性，介紹了語音教學的研究范疇和影響因素，闡述了銜接階段的概念，以及語音意識和語音學習相關理論，作為本論文寫作的理論依

6、據(jù)。
　　 第三部分是關于研究設計與研究方法。本部分在分析了本校高一學生初中英語語音學習情況調查結果后，據(jù)此開展了有針對性的教學實驗。詳細介紹了教學實驗的參與者、實施過程、實驗中所用教學材料的選擇等。
　　 第四部分為結果與討論，著重對學生的后測和日志反饋進行匯總，并進行了相應的數(shù)據(jù)分析。
　　 第五部分為結論。在分析實驗結果的基礎上，闡明了該研究發(fā)現(xiàn)的結論及其對教學的啟示，同時論文對本研究的不足之處和進一步進行