博客在小學寫作教學中的應(yīng)用研究與實踐.pdf

1、信息技術(shù)與課程整合是我國中小學課程改革的重點。在電子郵件(Email)、電子公告板(BBS)及網(wǎng)絡(luò)呼叫器(ICQ)興起之后，博客(Blog)，一種新的網(wǎng)絡(luò)交流工具，作為一種嶄新的個人讀寫空間，一種能夠延伸寫作教學的學科資源，已經(jīng)大行其道。博客通過搭建展現(xiàn)自我、溝通交流、知識共享的方式，使語文教學策略的制定、教學方式的實施更具人性化和包容性。目前，關(guān)于博客的寫作實踐研究在國內(nèi)外蓬勃發(fā)展，但是，多數(shù)研究針對的對象是大中學生，關(guān)于小學生的博客

2、寫作介紹極少；其次，這些研究也很少運用量化的作文評價表對博客是否能促進小學生習作水平進行評估；最重要的是，博客寫作對于小學生練習寫作是好是壞？目前尚無定論。一部分人認為博客可作為課堂教學的有益補充，對提高小學生寫作水平大有裨益，但也有人認為目前教師和學生負擔過重，加之教師和學生信息素質(zhì)絕對不對稱，留給學生自主的時間較少，很難保證網(wǎng)絡(luò)教學的圓滿完成，更有家長和教師擔心學生約束力不強，難以達到環(huán)保上網(wǎng)的條件。
　　 本研究通過將博客

3、技術(shù)引入到小學寫作實踐中，運用量化的作文評價方法，探討在博客環(huán)境下，小學生語文寫作的相關(guān)理論和實際運作情況，建構(gòu)一種行之有效的博客寫作的教學方式，培養(yǎng)小學生寫作的興趣，激發(fā)小學生寫作的潛能，提高小學生寫作的素養(yǎng)。本研究以“博客”、“寫作”、“教育”、“小學生”及“學生”等為檢索詞，通過檢索中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程網(wǎng)(CNKI)及中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(VIP)，收集小學生應(yīng)用博客習作的基礎(chǔ)理論，在參考國內(nèi)其它研究的同時自制小學生作文星級評價表，

4、在進行博客寫作前后由學生自己、家長及老師對每個學生進行作文星級評分，運用單因素方差分析評估小學生進行博客寫作前后的作文評分變化。研究認為：基于博客的小學生寫作教學模式的建立應(yīng)該是在人本主義、建構(gòu)主義、認知主義及傳播學理論的指導(dǎo)下，以學生為主體，以教師為指導(dǎo)、組織及促進，以班級寫作博客為平臺，以教材為載體，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的一種教學模式。而具體流程應(yīng)該包括引發(fā)動機、創(chuàng)