優(yōu)秀高校英語教師專業(yè)成長敘事探究——基于對其個人實踐知識成長的探索.pdf

1、個人實踐知識作為教師發(fā)展的基礎,與教師過去的教學經(jīng)驗密切相關,指導著教師的日常教學實踐,也影響著教師未來的教學。個人實踐知識反映了教師的教學理念,處于不斷發(fā)展的過程中。因此,要研究教師個人實踐知識,我們必須深入到教師的日常教學實踐中去。
　　敘事探究貼近人類經(jīng)驗,成為教育研究的一種新方法。研究者們認為敘事探究是理解經(jīng)驗的一種方式。因此,為了更好地了解高校英語教師的專業(yè)成長歷程,本研究選取三位優(yōu)秀教師作為研究對象,進行敘事探究,目的

2、是研究以下問題:
　　(1)優(yōu)秀高校英語教師的個人實踐知識是如何構建的?
　　(2)哪些影響因素在其個人實踐知識的構建過程中起到促進作用?
　　本研究所需要的數(shù)據(jù)主要是通過深度訪談獲得,同時背景調(diào)查表、訪談提綱、研究者現(xiàn)場筆記作為輔助工具,多種工具的使用能夠增強研究的說服力。本文通過敘事方法對收集到的數(shù)據(jù)進行處理,所有收集到的數(shù)據(jù)被濃縮成三個生活故事,根據(jù)陳向明課題組關于個人實踐知識的分類,辨認出三位教師個人實踐知識的

3、成長特征及原因,然后采取跨案例分析方法,總結了三位優(yōu)秀教師個人實踐知識的構建模式及影響因素。
　　結果發(fā)現(xiàn),三位優(yōu)秀教師個人實踐知識的構建模式包括兩方面:自我構建及互動構建。在構建過程中存在許多影響因素,而這些影響因素主要分為內(nèi)因和外因。促進優(yōu)秀教師個人實踐知識成長的內(nèi)因主要有:對教師職業(yè)的熱愛,自我發(fā)展的意識及教師的性格特征;外因主要有:積極的教學環(huán)境,專家教師及父母的引導,留學及參加學術會議的經(jīng)歷,以及社會文化影響。本文發(fā)現(xiàn),