The Application of Schema theory to Teaching English Reading in Junior High Schools.pdf

1、英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)外語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一，也是獲取知識(shí)的重要手段。在現(xiàn)今的社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際語(yǔ)言，在政治、經(jīng)濟(jì)、教育等國(guó)際交往中的發(fā)揮重要的作用。因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，無(wú)論從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程來(lái)看，英語(yǔ)閱讀都是非常重要。
　　 中外對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)及教學(xué)模式做了大量的研究。Bartlett提出基于圖式論的閱讀模式對(duì)閱讀研究的影響廣泛，使圖式理論成為閱讀研究的重要理論模式。圖式指的是儲(chǔ)存在人的記憶里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讀者所

2、獲得的先前的知識(shí)為背景知識(shí)。圖式理論強(qiáng)調(diào)背景知識(shí)的重要作用。根據(jù)圖式理論，閱讀理解的過(guò)程是讀者頭腦中已有的圖式與文本信息相互作用的過(guò)程，當(dāng)兩者聯(lián)系并能匹配時(shí)就能理解文中內(nèi)容。如何幫助讀者建立新的圖式即背景知識(shí)及如何激活已有的圖式成為提高閱讀能力的關(guān)鍵。
　　 圖式理論在我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究中大多限于理論層次和高校，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究還是很少的。對(duì)大多數(shù)初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，如何幫助學(xué)生有效的提高英語(yǔ)閱讀能力還是很困擾他們的

3、。鑒于此，本文試圖探索圖式理論能否有效應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)及其效果如何。石橋中學(xué)初三兩個(gè)班100名學(xué)生參加了這次歷時(shí)十八周的實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用圖式理論為主的教學(xué)方法，另一個(gè)班為控制班，仍采用常規(guī)的教學(xué)方法。數(shù)據(jù)主要來(lái)自兩個(gè)班的前后測(cè)成績(jī)以及在這兩個(gè)班進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷。用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，用以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行及以后的教學(xué)工作提供了有利幫助。通過(guò)數(shù)據(jù)分析表明，實(shí)驗(yàn)班