高職院校學(xué)生干部激勵機制的研究.pdf

1、激勵機制，是將激勵對象/激勵客體的行為納入一定規(guī)范并由此而對其施加影響，通過客體自我的梳理和鑒別而逐步產(chǎn)生認(rèn)同感、激發(fā)內(nèi)在動力，進而實現(xiàn)與主體目的同向行動的各項工作環(huán)節(jié)之總和。高職學(xué)生干部具有綜合素質(zhì)較高、任職周期短、工作壓力大等特點，在學(xué)生管理工作中起著重要作用。 本研究在對各種激勵理論進行梳理的基礎(chǔ)上，針對高職學(xué)生干部的特點，編制了《高職學(xué)生工作積極性調(diào)查問卷》，并對重慶四所高職學(xué)院部分學(xué)生干部進行了學(xué)生工作積極性調(diào)查，調(diào)查

2、結(jié)果表明： 1.在加入學(xué)生干部隊伍的動機方面，高職學(xué)生加入學(xué)生干部隊伍主要是為了得到精神激勵，不同年級、不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生在加入學(xué)生干部隊伍的動機方面有一定的差異：普通學(xué)生對學(xué)生干部的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作方式、工作意義等方面都較不太了解。 2.在對工作有無積極性方面，大多數(shù)學(xué)生干部能理智地認(rèn)識到目前從事的工作對自己能力的鍛煉和提高有促進作用，因而，對工作有積極性。高年級學(xué)生干部更看重老師和同學(xué)對自己的信任，而低

3、年級學(xué)生干部則更看重工作中自己能力的提高；文科學(xué)生干部要比理科學(xué)生干部更關(guān)注他人感受，群體意識較強，而理科學(xué)生干部則更注重自己能力的提高、價值的實現(xiàn)；普通學(xué)生對工作有積極性則是看重工作本身的吸引力和挑戰(zhàn)性。學(xué)生干部對工作無積極性的原因主要有“不能鍛煉自己能力，個人價值不能實現(xiàn)”、“領(lǐng)導(dǎo)不重視”、“人際關(guān)系困難”等；學(xué)生干部火多在“實習(xí)、畢業(yè)”、“換屆”、“工作繁忙，影響學(xué)習(xí)”等條件下才離開干部隊伍，同時，學(xué)生在“工作中創(chuàng)造性得不到發(fā)揮”

4、、“能力得不到發(fā)揮”時，學(xué)生也會選擇離開。 3.在自己認(rèn)為有效的激勵措施方面，排在前面有“人與人之間應(yīng)該真誠相待”、“對工作的肯定、支持、鼓勵”、“能力得到大家的認(rèn)可”、“提供能力提高的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會”、“領(lǐng)導(dǎo)對工作的支持”。這說明高職學(xué)生干部非?？粗赝瑢W(xué)之間的關(guān)系、比較注重別人對自己的認(rèn)可、肯定，也比較渴望能夠得劍提高。低年級學(xué)生干部對領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持更看重，而高年級學(xué)生干部則更渴望有培訓(xùn)提高的機會和合適的崗位來發(fā)揮自己的才能。

5、 根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，本文認(rèn)為，構(gòu)建高職學(xué)生干部激勵機制的，要本著為學(xué)生服務(wù)的宗旨，遵循公開公正、精神激勵為主、正面激勵為主、分層分類激勵、及時適度激勵等原則，從內(nèi)部外部兩個方面構(gòu)建高職學(xué)生干部激勵機制。內(nèi)部激勵機制方面，應(yīng)建立科學(xué)的選拔制度、完善培養(yǎng)教育制度，對學(xué)生干部實施系統(tǒng)培訓(xùn)，建立學(xué)生干部職業(yè)生涯發(fā)展系統(tǒng)，建立有效的干部使用制度，建立科學(xué)的績效評價制度。外部激勵機制方面，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)較好的工作條件、構(gòu)建和諧的人際環(huán)境方面建立環(huán)