我國學校競技體育體制研究.pdf

1、競技體育源于社會文化和民族文化，我國的競技體育隨著社會發(fā)展及社會主義計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的步伐逐漸加快，競技體育管理體制即“舉國體制”得以生存發(fā)展的社會大環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化，競技體育“舉國體制”的管理模式及運行機制與當前中國社會經(jīng)濟的發(fā)展矛盾越來越多，它存在的問題也凸現(xiàn)出來，這就使發(fā)展學校競技體育成為歷史的必然。
　　學校競技體育是指在學校內(nèi)，組織有運動天賦的學生，進行系統(tǒng)的訓練，全面提高競技水平，參加校級以上的體育比賽，

2、培養(yǎng)體育后備人才的教育過程。
　　學校競技體育體制是指以學校為主體，組織管理學校競技體育的各種機構(gòu)、各項制度和準則的總和。
　　通過對中美競技體育體制的比較，通過對中美大學及中小學競技體育體制的比較分析以及對我國學校競技體育體制、機制的研究，得出以下結(jié)論:
　　1、我國現(xiàn)有的競技體育體制有一定的歷史功績，但存在著諸多不足，競技體育體制的改革勢在必行。
　　2、美國競技體育發(fā)展的成功模式為我國競技體育發(fā)展提供了可借

3、鑒的范例，轉(zhuǎn)變思想觀念，淡化“舉國體制”的訓練模式，大力開展學校競技體育學校，是競技體育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
　　3、發(fā)揮特色項目學校具有廣泛的群眾基礎，容易普及的優(yōu)勢，讓其沿著正確的方向前行，學校及地方政府要在資金和政策上給與大力扶持。
　　4、進一步完善小學——中學——大學“一條龍”的學校競技體育訓練體系。新形勢下，以大學生為龍頭，小學和中學階段的課余訓練建立以傳統(tǒng)項目學校為最基本單位，培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣和

4、習慣，發(fā)展學生的身體，掌握基本的技術(shù)，為進入大學進一步提高運動技能打下扎實的基礎。
　　5、建立適合我國國情的學校競技體育模型，形成“三縱兩橫”的運行機制，“三縱”即大學體育協(xié)會、中學體育協(xié)會和少兒體育指導委員會及其下設機構(gòu)?！皟蓹M”，即少兒體育指導委員會——中學體育協(xié)會——大學體育協(xié)會之間和中學——大學之間(協(xié)作單位或友好單位)的橫向聯(lián)系。形成三級管理制度，即最高行政決策部門(一級)——教育部體育協(xié)會聯(lián)合秘書處;常務管理部門(二

5、級)——大學、中學體育協(xié)會和少兒體育指導委員會;協(xié)調(diào)與執(zhí)行部門(三級)——各省、區(qū)、市大學、中學體育協(xié)會和少兒體育指導委員會，實現(xiàn)學校競技體育可持續(xù)發(fā)展。
　　6、改革招生機制，由教育部制定各省區(qū)大學生運動員錄取原則，各省區(qū)制定會員高校術(shù)科和文化課標準，文化課原則上不低于各會員高校最低錄取線，保證學生運動員入校后的學習。各地區(qū)應根據(jù)當?shù)馗髦袑W錄取分數(shù)，制定文化課標準。這樣形成良性循環(huán)，可以實現(xiàn)學校競技體育的可持續(xù)發(fā)展
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6、、改革學校競技體育運動員資格審查，建立教育系統(tǒng)的運動員注冊制，注冊主管部門為省區(qū)大、中學生體育協(xié)會，并報教育部大、中學生體育協(xié)會備案，由大學體育協(xié)會和中學體育協(xié)會分別成立資格審查委員會全權(quán)負責其資格審查。
　　8、發(fā)揮教練員委員會的作用，實現(xiàn)學校教練員交流與業(yè)務能力提高。由新模型下教練員委員會負責學校教練員的培訓，每三年定期考核，按大、中、小學不同的層面參加不同的教練員培訓，考試合格后頒發(fā)執(zhí)業(yè)證書，具有教練員執(zhí)業(yè)資質(zhì)后方可從事教練