小學(xué)教師的課程意識研究——以山東省濟南市為例.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對教師的課程意識和課程生成能力提出了更高的要求。課程意識是教師的一種基本專業(yè)意識，課程意識影響著教師對整個教育活動系統(tǒng)的認(rèn)識與理解。具有課程意識的教師往往以整合的理念來對待教育活動體系中的各個子系統(tǒng)，不再把課程僅視為教學(xué)內(nèi)容。課程意識是教師自身專業(yè)成長的內(nèi)在要求，是課程開發(fā)與課程文化建設(shè)的需要。 然而，由于歷史等方面的原因，我國教師的課程意識較為淡薄，這成為制約教師自身發(fā)展和課程改革順利實施的重要

2、屏障。又因小學(xué)教育是整個人生教育中的一個重要階段，小學(xué)教師參與新課程培訓(xùn)的范圍較廣、力度較大，為此，本文把研究的視角集中在小學(xué)教師的課程意識研究上。 本文試著通過問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對小學(xué)教師課程意識的現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解小學(xué)教師課程意識存在的問題，旨在探尋提升小學(xué)教師課程意識的有效途徑，以期為小學(xué)教師自身的專業(yè)成長和學(xué)校的改革發(fā)展提供借鑒參考。論文共分為四大部分。 第一部分是引言。主要闡述了研究的問題、國內(nèi)外研究

3、相關(guān)狀況、研究方法以及本研究的目的與意義。 第二部分，小學(xué)教師課程意識的概說。主要闡釋了小學(xué)教師課程意識的內(nèi)涵，分析了課程意識與教學(xué)意識的關(guān)系，并對小學(xué)教師課程意識的價值做了闡述。 第三部分，小學(xué)教師課程意識的現(xiàn)狀分析。主要通過問卷調(diào)查和訪談的方式，了解小學(xué)教師課程意識的現(xiàn)狀，指出了小學(xué)教師課程意識存在的問題：小學(xué)教師課程意識缺失；小學(xué)教師課程意識與課程行為存在偏差；小學(xué)教師集體課程意識旁落。并從小學(xué)教師自身因素和外在因

4、素兩個方面進行了分析，提出了小學(xué)教師課程意識的影響因素：小學(xué)教師的課程理論素養(yǎng)、小學(xué)教師的日常工作方式、小學(xué)教師的培訓(xùn)、小學(xué)教師的評價制度、學(xué)校的課程制度。 第四部分，提升小學(xué)教師課程意識的對策和建議。在對小學(xué)教師課程意識的影響因素分析的基礎(chǔ)上，本文從小學(xué)教師自身和外在支持型條件兩方面提出了提升小學(xué)教師課程意識的可行性建議：樹立動態(tài)、生成的課程觀；重構(gòu)合理的課程知識結(jié)構(gòu)；主動參與到與他人的合作交流中；賦予小學(xué)教師充分的課程權(quán)力；