漢語對高校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的遷移影響研究.pdf

1、一直以來我國的大學(xué)英語教學(xué)都面臨一個(gè)問題，非英語專業(yè)的學(xué)生在使用漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。漢語的負(fù)遷移影響被普遍的認(rèn)為是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。然而二語習(xí)得理論認(rèn)為，一切人類語言都具有共同特點(diǎn)，在外語教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會借助母語的規(guī)則(Ellis，1994)。因此，作為母語的漢語就可以作為我們學(xué)習(xí)英語的可利用的資源。在外語學(xué)習(xí)過程中作為來源語的母語對作為目標(biāo)語的外語產(chǎn)生影響叫做“語言遷移”。語言遷移包括語言上的影響，如語音、

2、語匯、語法、語義等方面的影響；還包括語言之外因素的影響，如思維模式、文化傳統(tǒng)、社會歷史等方面的影響。語言遷移分為兩大類：正遷移和負(fù)遷移。就語言學(xué)習(xí)來說，在一種語境中學(xué)會的東西有助于在另一語境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了正遷移，在一種語境中學(xué)會的東西干擾在另一種語境中的學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了負(fù)遷移。
　　 本文探討了漢語正遷移的表現(xiàn)形式，分析了高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了如何運(yùn)用漢語的正遷移作用來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。研究重點(diǎn)是通過教學(xué)過程中教師對漢英語

3、言的對比教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生利用漢語對英語學(xué)習(xí)的遷移影響來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，即通過幫助學(xué)生提高對于英漢兩種語言的差異和共性的認(rèn)識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。通過問卷調(diào)查、四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)及測試的檢驗(yàn)，證實(shí)了利用漢語對英語遷移影響能促進(jìn)高校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)這一研究的可行性。研究表明，對于非英語專業(yè)的高校學(xué)生，教師在課堂上利用雙語教學(xué)講解句法及翻譯，比較漢英語言句法上的相同點(diǎn)，利用其相似之處，促進(jìn)正遷移的教學(xué)策略是行之有效的。作者認(rèn)為，正確