《多媒體課件制作》網(wǎng)絡(luò)課程中“應(yīng)答的反饋”部分設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育的載體也隨之發(fā)展起來，并占有重要的位置。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)不受時(shí)空限制，這在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)高等教育大眾化、教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)終身化的進(jìn)程。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程也越來越受到人們的重視，網(wǎng)絡(luò)教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的每一部分設(shè)計(jì)要求也越來越高，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中如何設(shè)計(jì)反饋也是每個(gè)設(shè)計(jì)者必須掌握的。本文以《多媒體課件制作》課程為例，說明在制作多媒體課件時(shí)對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者應(yīng)答后反饋亦

2、有所不同。
　　 本文采用標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀的迪克-凱里教學(xué)設(shè)計(jì)模型，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了層次分析法和歸類分析法，詳細(xì)分析了課件應(yīng)答時(shí)的反饋形式、反饋時(shí)間、反饋類型以及反饋次數(shù)。根據(jù)軟件工程思想，開發(fā)過程采用了瀑布模型，從系統(tǒng)的功能需求分析開始，一直到系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)六個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行了系統(tǒng)化的開發(fā)指導(dǎo)。完成本系統(tǒng)的開發(fā)使用了ASP與Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，除了開發(fā)課程信息、學(xué)習(xí)資源、測(cè)試、論壇等模