中美兩國博士生培養(yǎng)比較研究.pdf

1、美國是世界上高等教育最發(fā)達的國家之一，也是培養(yǎng)博士生最多的國家，其博士生培養(yǎng)質(zhì)量在許多學(xué)科上都達到了世界一流水平。據(jù)1995年《美國教育統(tǒng)計文摘》報道，自20世紀(jì)70年代起美國每年授予的博士學(xué)位已達3.3萬人，20世紀(jì)70年代至今已培養(yǎng)出60多萬博士生。美國從1861年開始授予博士學(xué)位，在經(jīng)歷了100多年的發(fā)展后，已建立了完善的學(xué)位制度和成熟的培養(yǎng)體系，每年培養(yǎng)的大批高質(zhì)量博士生對美國經(jīng)濟、科技、教育、軍事的發(fā)展和保持綜合國力世界領(lǐng)先地

2、位發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。我國博士生教育的歷史淵源流長，但現(xiàn)代意義上我國博士生的發(fā)展相對來說比較滯后，發(fā)展道路也曲折艱難，直自1981年國家實行學(xué)位制度以來其發(fā)展速度才有所提高，20世紀(jì)90年代至今，我國招收博士生數(shù)量是20世紀(jì)80年代的5倍多，表現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。但是從總體上看，由于我國博士生教育發(fā)展的時間較短，經(jīng)驗較少以及其他條件的限制，在博士生培養(yǎng)的理論和實踐方面還存在種種亟待解決的問題。
　　 本研究運用文獻法、比較法和