蘇教版高中語(yǔ)文必修教材“活動(dòng)體驗(yàn)”教學(xué)方式的實(shí)施策略研究.pdf

1、活動(dòng)體驗(yàn)作為蘇教版高中語(yǔ)文必修教材三種專題教學(xué)方式(文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn))的提出，給新課改的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新理念，引起了新的困惑、爭(zhēng)議，促成了新的思考和創(chuàng)新。研究活動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式及教學(xué)策略，須從課程組織、活動(dòng)體驗(yàn)與活動(dòng)課程、語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)活動(dòng)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，體驗(yàn)課程與經(jīng)驗(yàn)課程等相關(guān)聯(lián)的范疇加以厘清。本文在借鑒國(guó)外引入的現(xiàn)代、后現(xiàn)代課程理論和繼承我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)之間，中庸持論，力求務(wù)實(shí)致用。依據(jù)新課標(biāo)、必修教材，在文本專

2、題視閾中開展活動(dòng)，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)。文本是靜態(tài)的文本，需要教師二次開發(fā)，將文本經(jīng)驗(yàn)化“用教材教”，與文本對(duì)話，提出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生可能理解的文本作者經(jīng)驗(yàn)的距離—學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，采用切合學(xué)情的活動(dòng)策略，設(shè)置情境、支架，幫助學(xué)生活動(dòng)。師生共同在活動(dòng)過程中體驗(yàn)。這個(gè)過程包括課前學(xué)生與文本的整體閱讀感知對(duì)話、課堂上參與互動(dòng)的高峰體驗(yàn)、課后的評(píng)價(jià)反思體驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)立體的對(duì)話、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。為此，本文提出了五條基于文本的活