信任的教學價值及其實現.pdf

1、四川師范大學碩士學位論文信任的教學價值及其實現姓名：陸平平申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：曹正善20090410知識能力水平和他們之間積極的情感關系：教學資源的可靠性包括教學內容的可確證性，教學文化的包容性，管理制度的公信力以及教學環(huán)境的可靠性。這些因素促進信任有兩種方式：一是使信任的期待得到滿足；二是降低信任的脆弱性被利用的可能性。他們的重要性取決于信任的對象以及信任雙方相互依賴的實質。當相互依賴涉及個人感情的時候，誠實的

2、道德品質、關系親密度就會成為主要原因；當涉及一項教學任務的完成時，知識和能力就顯得更為重要。教學信任的品質可以通過主動型策略、關系型策略、承諾兌現策略、文化創(chuàng)設策略來提升。主動型策略是指教學主體主動地付出信任，本著“教師們肩負學生們不應承擔的責任”的原則，將教師的信任前置，通過“堅定的態(tài)度——有效的傳達——機智的寬容“來實施。關系型策略是指喚醒師生的真實情感，增加師生對話交流，增進師生的信任關系的策略，它可以通過“對話式的關心——反思—

3、—關心式的對話”這樣的循環(huán)模式來實施。承諾兌現策略就是指教學主體之間通過利用教學資源，實現承諾，來證實自己是值得托付與信任的。它可通過“設定期望——做出承諾——承諾兌現——信用評價”來實施。文化創(chuàng)設策略是指通過在教學中創(chuàng)造信任文化來提升教學信任的品質，可以通過“價值同一化——管理規(guī)則透明化、穩(wěn)定化、責任化——信任討論的開放化”來實施。其實，通過這些策略來提升教學信任品質的同時也實現著基于信任的教學。關鍵詞：信任教學信任實踐策略關系型教學