生態(tài)課堂模式在高一英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、20世紀(jì)初,生態(tài)學(xué)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域,并產(chǎn)生了教育生態(tài)學(xué)這一概念,即應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡等原理來研究教育的種種現(xiàn)象,探索教育發(fā)展的規(guī)律以及趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中,老師和學(xué)生是生態(tài)系統(tǒng)的主體,師生之間應(yīng)該通力合作從而讓課堂成為生機(jī)勃勃的良性生態(tài)系統(tǒng)。《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和接受過程,而是一個(gè)具有生命力的立體的生態(tài)系統(tǒng)。相較于傳統(tǒng)的以老師為中心的填鴨式英語(yǔ)課堂,高中的生態(tài)課堂是師生共同參與的動(dòng)態(tài)的、成長(zhǎng)的

2、、變化的、有生命的完整歷程。本研究旨在探討生態(tài)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用以及對(duì)高一學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的影響。
　　 為檢驗(yàn)生態(tài)課堂的效果,進(jìn)而檢驗(yàn)在這種模式中是否能更好地促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握,筆者進(jìn)行了一組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)抽取廣華中學(xué)高一的兩個(gè)平行班作為研究對(duì)象,其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)都進(jìn)行一次前測(cè)和問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)班采用筆者提出的生態(tài)課堂模式,而對(duì)照班直接運(yùn)用傳統(tǒng)的操作方式。兩個(gè)班的授課