探究性閱讀教學(xué)的理論思考與實(shí)踐探索.pdf

1、探究性閱讀教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代閱讀學(xué)理論和現(xiàn)代教育的理念與精神，它既順應(yīng)了新課程改革的趨勢，又符合閱讀教學(xué)的本質(zhì)特性，是新課標(biāo)提倡的新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的一大亮點(diǎn)。這種新的閱讀教學(xué)方式從閱讀的本體出發(fā)，把閱讀作為學(xué)生與文本之間情感交流、心靈溝通的媒介，它既是一種尋求理解和自我理解的探究方式，也是一種在建構(gòu)文本的同時(shí)也建構(gòu)自我的探究行為，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生閱讀中的體驗(yàn)，體驗(yàn)中的探究，將閱讀看作體驗(yàn)探究的過程。
　　

2、 目前，探究性閱讀教學(xué)正進(jìn)入實(shí)踐探索階段，但對“探究性閱讀”尚有認(rèn)識(shí)不足，存在生搬硬套“研究性學(xué)習(xí)”的概念和模式的現(xiàn)象，沒有從根本上抓住“探究”的本質(zhì)，教學(xué)探索是盲目的，難以收到應(yīng)有的效果。因此，當(dāng)務(wù)之急是對“探究性閱讀”的理論建構(gòu)和實(shí)踐探索作出深入的研究，以指導(dǎo)新課程閱讀教學(xué)的實(shí)踐。
　　 本次研究以語文探究性閱讀教學(xué)為主要研究對象，采用的研究方法主要是文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法。論文共分為五個(gè)部分：第一部分闡述了探究性閱

3、讀教學(xué)研究的背景與意義；第二部分論述了探究性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)以及條件構(gòu)建；第三部分對文本閱讀常見的探究視角做了詳細(xì)的分類：第四部分詳細(xì)闡述了探究性閱讀教學(xué)的基本流程以及在流程的五個(gè)階段應(yīng)掌握的指導(dǎo)策略，同時(shí)結(jié)合案例提出了實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題；第五部分針對實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題，筆者提出了自己的一些看法：首先，語文探究性閱讀應(yīng)該側(cè)重于課堂；其次，語文探究性閱讀不應(yīng)該有固定的模式；再次，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握介入的最佳時(shí)機(jī)：最后，開展