教師指導下的高中英語自主課外閱讀研究.pdf

1、英語教學改革的主要目標是轉(zhuǎn)變學習方式，使學生成為獨立、自主、有效的學習者。高中英語新課程標準中明確提出高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。
　　本文所探討的主要內(nèi)容是關于教師指導下的高中英語自主課外閱讀，我們努力嘗試為不同學習風格的學生創(chuàng)造英語閱讀條件，安排有組織的課外英語閱讀活動，讓學生在老師介入下通過自主學習的途徑進行課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣和

2、習慣，增強自主學習意識和能力，提高閱讀能力和學業(yè)成績，貫徹新課標中“提供多種選擇，適應個性需求”、“優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力”、“關注學生情感，提高人文素養(yǎng)”等外語教育教學新理念，轉(zhuǎn)變學生外語學習觀，為學生終身學習奠定基礎。
　　首先筆者通過訪談、問卷調(diào)查等形式了解高中英語課外閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)它與新課標的要求及學生需求和興趣之間有較大差距，從而分析說明了改革課外閱讀的必要性。
　　然后本文闡釋了自主學習、英語閱讀、教師介

3、入等概念的內(nèi)涵及作用，并通過對國內(nèi)外相關文獻的研究回顧了建構主義，克拉森語言習得理論，學習風格以及元認知理論。隨后提出了基于這些理論的幾種課外自主閱讀活動模式：個性化閱讀活動和合作學習活動。合作學習活動又包括主題型小組閱讀活動和興趣型小組閱讀活動。另外本文還介紹積極引導和禁令干預這兩種教師介入的形式以及在自主課外閱讀中的應用。
　　兩年實驗的結果有力地說明了，有教師介入的課外自主閱讀活動，對學生綜合能力的發(fā)展起到了積極的作用。這些

4、活動激發(fā)了學生的學習興趣和動機，讓他們有了成功的體驗，從而使他們養(yǎng)成一個好的閱讀習慣。其次學生的自主性較實驗前加強了，它體現(xiàn)在學生設立目標、選擇閱讀材料、自我監(jiān)督管理等方面。課外自主閱讀活動還加強了學生的策略意識，幫助學生擴大了詞匯量、吸收了各種知識，提高了他們的閱讀速度和閱讀能力，從而進一步提高英語學業(yè)成績和人文素養(yǎng)。最后教師介入對保證和提高學生的自主性是必要的，其重要作用在短期內(nèi)已經(jīng)得到體現(xiàn)。當然在實踐過程中也存在許多問題有待進一步