南通市區(qū)高中生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、課外閱讀是中學教育教學活動尤其是語文教育教學活動中十分重要的組成部分。新課程理念也對課外閱讀提出了更高的要求,讓學生學會自主學習、自主讀書,提高學生語文素養(yǎng),為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。然而課外閱讀教學因各種原因沒有真正成為語文常規(guī)的教學活動。造成課外閱讀理念強化,而課外閱讀實踐弱化的局面。
　　 本文采用問卷調查和訪談的方法,對南通市區(qū)五所學校的高一、高二、高三的共792名學生及其家長進行問卷調查,對12位來自不同學科的

2、老師進行了訪談。隨后對調查結果進行分析,得出南通市區(qū)高中學生語文課外閱讀現(xiàn)狀有:學生有閱讀要求而無閱讀時間;有閱讀行為而無閱讀品位;因有閱讀顧慮而無積極態(tài)度;有閱讀條件而不充分利用;有閱讀目的而無閱讀方法。
　　 本市課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,其問題存在的原因不外乎內因和外因。內因有:學生自身對閱讀的重視不夠,未形成良好的讀書習慣;大多學生的課外閱讀行為呈現(xiàn)功利性傾向;因自制力差而沉迷電視、網(wǎng)絡游戲等;外因有:學生學業(yè)負擔過重,課外

3、閱讀時間不足;家長擔心影響學業(yè),干涉課外閱讀;通俗文學異彩紛呈卻良莠不齊;電視、網(wǎng)絡等媒體異彩紛呈刺激學生眼球。
　　 在新課程背景下,我們似乎還不能跳出應試教育的怪圈,然而筆者希望江蘇的“五嚴”規(guī)定能給課外閱讀帶來新的生機。于是,筆者在教學實踐中進行如下探究:首先要處理好幾個關系,即處理好課內與課外的內容銜接,處理好精讀和略讀的關系,處理好功利和審美的關系,處理好家校閱讀時間分配。同時在實踐中探討了以下做法,如讓學生養(yǎng)成做讀書