元認知在高中英語閱讀策略培養(yǎng)及閱讀理解中的作用.pdf

1、閱讀是人類社會中一種非常重要的認識活動。同時，閱讀本身也是一個非常復雜的過程，既受外部條件的影響，又受內(nèi)部因素的制約。因此，閱讀一直為研究者和廣大教師所關注。 閱讀理論的研究主要經(jīng)歷了自下而上閱讀模式，自上而下模式，交互閱讀模式以及圖式理論。經(jīng)過理論的研究和實踐的檢驗，交互模式以及圖式理論能更好地解釋閱讀理解過程。因為閱讀是一個復雜的過程，閱讀過程的復雜性促使越來越多的研究者和教師對閱讀策略的研究不斷加深。其中元認知在閱讀策略培

2、養(yǎng)和閱讀理解中起了重要的作用。許多研究者和教育專家通過大量理論與實踐研究發(fā)現(xiàn)，元認知在閱讀理解過程中起極其重要的作用。他們認為元認知能力的培養(yǎng)會有助于閱讀理解水平的提高。 本研究旨在探索元認知培養(yǎng)是否能促進我國中學英語閱讀理解?；谙嚓P理論和高中英語教學實踐，作者通過實驗和問卷調查兩種方法證實本文假設：元認知能力的培養(yǎng)能夠促進高中英語閱讀策略的培養(yǎng)及閱讀理解能力的提高。同時說明元認知能力在高中英語閱讀教學中的可培養(yǎng)性。實驗選用唐

3、山一中高一兩個平行班為研究對象，一個為實驗班，加強元認知能力和閱讀策略的培養(yǎng)，另一個為對照班，沒有進行任何形式的特殊訓練。為了表明試驗的公平性，我選用了兩個普通班，由同一名教師任教，使用幾乎相同的閱讀材料。實驗最后采用了問卷調查的形式，來檢查閱讀策略的掌握情況。 通過對訓練前、訓練中以及訓練后測試結果的分析以及問卷調查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個學期的包括元認知能力訓練在內(nèi)的閱讀策略培養(yǎng)，實驗班的閱讀策略的掌握情況和閱讀水平比對照班有了較顯著