農村高中物理學困生的成因分析及其轉化對策.pdf

1、目前，世界各地的中學生學習物理普遍感到困難。學習物理上的困難阻礙了中學生的全面發(fā)展，困擾著各國物理教育的發(fā)展，影響著物理教育的質量。在該領域的研究初期，人們應用教學論、生理學、心理學、醫(yī)學等專業(yè)學科方法試圖揭示學習困難問題的成因，但由于研究者所持理論觀點、方法及研究重點的不同，使學習困難問題至盡沒有一個明確、統(tǒng)一的界定。隨著我國課程改革的逐步深入，關于學生學習困難的研究日益受到了廣泛的關注，研究高中物理學困生的成因及其轉化對策成為高中物

2、理教育教學研究的永恒課題。在眾多的研究中針對農村高中學生物理學習困難的研究不多。本文結合農村高中物理學困生存在的現(xiàn)狀，通過學生填寫調查問卷、與學生談話、訪問、觀察等手段，從學生的學、教師的教、和物理學習內容三個方面整體來探討原因和對策。 本論文首先在國內外關于“學習困難”界定的基礎上，結合物理學習的特點對“物理學習困難”的含義進行了闡述。其次，根據調查問卷對學生的學習動機、學習興趣、情緒情感、意志等方面存在不足而造成學習注意力不

3、集中，基本的學習技能差、學習習慣不良，缺乏基本物理學習策略等學生學的方面，教師教的方面以及物理學習內容三方面全面、系統(tǒng)地分析了物理學習困難的成因。再次，針對這些成因提出了通過非智力因素培養(yǎng)，提高學生的注意力；加強平時基本學習技能訓練；元認知技能的培養(yǎng)；教師的分層分步教學的實施來解決物理學習困難的對策。最后運用這些綜合措施在教學班實驗，比較得出：農村高中物理學困生通過對非智力因素的培養(yǎng)，解決學習信息通道暢通問題；對元認知技能的訓練，解決基