語文教學(xué)中求異思維的培養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語文教學(xué)中求異思維的培養(yǎng)姓名：田德敏申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師：王吉鵬20021129語文教學(xué)中求異思維的培養(yǎng)中明確指出：“在語文教學(xué)的過程中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。”?！?dāng)今語文教學(xué)已經(jīng)把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動，它是有創(chuàng)見的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。創(chuàng)造性思維既需要求同思維

2、，也需要求異思維，而且更多地表現(xiàn)在求異上，因而也叫創(chuàng)造性求異思維。求異思維足創(chuàng)造性思維的核心，是指能打破舊框框，解放思想，力圖創(chuàng)新的一種思維方式，它的本質(zhì)特點(diǎn)就是4i受習(xí)慣思維的羈絆，避免考慮問題單一性、直線性、平面性，把思維的終極結(jié)果建立在多角度地對事物搜尋可能的基點(diǎn)h從麗，在考慮問題、探求知識答案上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所突破。其主要特征表現(xiàn)在：多向性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。多向性是就廣度而言，要求思路寬廣輻射，善于多方求索，不拘一格；獨(dú)

3、創(chuàng)性是就其深度而言，要求思路1i落俗套，善于標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑；靈活性是就其靈活度而言，要求思路活潑多變，善于聯(lián)想推導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。這三種特性息息相關(guān)，互為作用。要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，就是要訓(xùn)練從靈活性入手，來啟發(fā)思維，引導(dǎo)思維換向，促成其思維向多向性發(fā)展，從而達(dá)到獨(dú)創(chuàng)性。靈活性是基礎(chǔ)。如果沒有靈活性，就會反應(yīng)遲鈍，思路艱澀，既難多向思維，也難獨(dú)創(chuàng)：多向性是關(guān)鍵，如果只沿一條思路，不會從多側(cè)面、多角度、多途徑、多渠道、多層次、多手段去

4、分析思考問題，也就難以靈活和獨(dú)創(chuàng)；獨(dú)創(chuàng)性是目的和精華，它代表著創(chuàng)造思維的本質(zhì)。網(wǎng)此，求異思維的核心本質(zhì)是獨(dú)創(chuàng)，是超越已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域掘進(jìn)，其特有的品質(zhì)是求新、探新、創(chuàng)新。求異思維是一種立體的、全方位的多參照系的思維方式。把求異思維引進(jìn)語文教學(xué)機(jī)制，就會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力。多年來教育界一直在探索語文改革，思維能力的培養(yǎng)受到了重視，尤其是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)已經(jīng)成為近幾年來的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論與實(shí)施。作為創(chuàng)造性思維的核心內(nèi)容求異思維也有一定的探究