中國遠程教育外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、　　自二十世紀七十年代以來，關(guān)于外語學(xué)習(xí)策略的研究不斷深入。研究者所做的大量研究大大地提高了學(xué)習(xí)者使用策略的意識并加深了對影響學(xué)習(xí)策略使用的因素的了解。但是多數(shù)的研究都是以接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者為研究對象，對于遠程教育外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究并不多見。本文根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，通過調(diào)查問卷與面談的方法，對我國遠程外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略使用情況做了一個簡要的分析，并從中得到了一些啟示。
　　本文由六章構(gòu)成。
　　第一

2、章簡要介紹了遠程教育的興起的背景，遠程教育英語學(xué)習(xí)者的特點以及學(xué)習(xí)自主性和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)對于遠程教育學(xué)習(xí)者的重要性。
　　第二章對國內(nèi)外在學(xué)習(xí)策略研究方面所取得的主要成就作了一個簡要的回顧。主要集中在以下幾個方面：學(xué)習(xí)策略的定義，分類，特點以及外語學(xué)習(xí)策略在遠程教育學(xué)習(xí)中的重要性。
　　第三章探討了影響英語學(xué)習(xí)者策略使用的因素。這些因素可以概括分為兩點：環(huán)境因素和學(xué)習(xí)者因素。環(huán)境因素又可分為社會環(huán)境，學(xué)校環(huán)境和語言學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)

3、習(xí)者因素主要指學(xué)習(xí)者的語言水平；觀念，態(tài)度，動機；認知方式；以及學(xué)習(xí)者的性別和年齡等。
　　第四章設(shè)計了兩份問卷以調(diào)查中國遠程教育英語學(xué)習(xí)者使用什么學(xué)習(xí)策略；遠程教育英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者與成績較差者使用學(xué)習(xí)策略的差異：影響遠程教育英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者與成績較差者的因素有哪些。
　　第五章根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在以下三個方面進行分析：中國遠程教育英語學(xué)習(xí)者使用的策略；影響遠程教育英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者與成績較差者的因素；
　　第六章主要