初中數(shù)學(xué)“探究型”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.pdf

1、在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直以傳授知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)沿用劃一的內(nèi)容和固定的教學(xué)模式，很難培養(yǎng)出既具有研究創(chuàng)新能力又具有一定的開發(fā)管理及市場(chǎng)營(yíng)銷能力的人才。因此，我國(guó)要在不遠(yuǎn)的將來(lái)趕上發(fā)達(dá)國(guó)家水平，在全球競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須改革現(xiàn)行的以課堂為中心、以教師講授為中心、以教材為中心的教學(xué)模式，建立一種能為學(xué)生創(chuàng)新能力形成和發(fā)展提供廣闊空間的教學(xué)模式。 新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們(學(xué)生)在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！边@就清楚地表明，探究應(yīng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。我在教學(xué)實(shí)踐中有很多課例采用了“探究型”教學(xué)模式，由于每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合具體課例，本篇論文主要研究了“觀察實(shí)踐—探究型”教學(xué)模式，“類比歸納—探究型”教學(xué)模式，“分析猜想—探究型”教學(xué)模式。 “

3、探究型”課堂教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不提供現(xiàn)成的知識(shí)……是要學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)獲得的過(guò)程。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師自然而然地從“主演”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”，將“演員”的主體地位還原給學(xué)生，使學(xué)生真正做到“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)展他們的個(gè)性，真正做到因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中所要求

4、的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。 人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要靠后天培養(yǎng)和開發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，即使在適宜培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系和教學(xué)模式中，還需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要不斷地探索和研究，探索出更適合現(xiàn)今學(xué)生的課堂教學(xué)模式，使教育教學(xué)更有利于人的創(chuàng)新潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的形成，更有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出大量的高質(zhì)