數學課堂中的小組合作學習任務的研究.pdf

1、小組合作學習(又稱合作學習)于20世紀70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐中。其基本做法是將全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組(每組3-6人)，創(chuàng)設一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。 正值全國進行第八次課程改革，作為沈陽實驗

2、區(qū)的一線數學教師，在經過種種比較和篩選之后，我認為小組合作學習這種學習方式比較適合這次課程改革中的某些數學課程，尤其是北京師范大學出版社出版的數學教材，其中的許多類型的學習任務都非常適合采用小組合作學習，在對教材做過分析和實踐之后，我對適合小組合作學習的學習任務進行了分類，在第三學段所涉及的六本數學教材中，我認為大致可以分成六類適合小組合作學習的學習任務：教學重難點型、矛盾型問題、實驗活動型、假設型問題、課題研究型和發(fā)散型問題。

3、 這種學習方式，將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組間競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發(fā)展和社會技能的進步。 小組合作學習是當前課程改革的一個亮點，小組合作學習研究是研究性學習的基本組織和實施形式，研究性學習的實施從某種意義上說就是學生小組