中學歷史情境教學的方法研究.pdf

1、浙江師范大學教育碩士專業(yè)學位論文研究生： 塞奎撿申請學位類別和級別： 塾直亟±學科專業(yè)： 堂抖教堂( 壓史≥學位授予單位： 逝塹垣堇太堂厶塞堂陵指導教師： ．迕莊壁論文提交時間： 至Q ! Q 乜月韭E l中學歷史情境教學的方法研究中 文摘 要本論文試圖在掌握大量素材的基礎上，再結合自己長期的教學實踐與體會，從相關方面對歷史情境教學方法進行有益的探索。第一部分從中學歷史情境教學的問題提出、概念界定、理論基礎和研究方法四個角度論

2、述了中學歷史情境教學的國內(nèi)外的研究情況。第二部分從分析入手，結合實驗和問卷調(diào)查的結果加以分析當前中學歷史情境教學的優(yōu)點、存在問題、問題存在的主要原因和應注意的問題等四個角度。當前中學歷史情境教學存在的問題有：學生可支配的時間比較少，教師的指導力度有待加大；教師教學改進的力度不夠大；情境教學中沒有構筑全體學生統(tǒng)一的平臺，主體性體現(xiàn)不深；情境的創(chuàng)設易走馬觀花、流于形式。中學歷史情境教學問題存在的主要原因有：教師自身素質(zhì)的影響；學生個人因素的

3、影響；學校教學的客觀原因；情境教學理論指導的缺乏。中學歷史情境教學應注意的問題：教師要具有較高的素質(zhì)；要有明確的目標，不要單純地為情境而情境；要把握情境創(chuàng)設時機，提高情境教學實效性；要形成和諧融洽的師生關系。第三部分通過案例分析探討了中學歷史情境教學所遵循的原則、理論的運用和教學效果。所遵循原則有：體現(xiàn)直觀性教學原則；體現(xiàn)啟發(fā)性教學原則；體現(xiàn)發(fā)展性教學原則；體現(xiàn)自主性教學原則；體現(xiàn)和諧合作性教學原則；體現(xiàn)目的性教學原則；體現(xiàn)時代性教學原