Constructing an Autonomous English Learning Classroom--A case study in Suxi Senior Middle School.pdf

1、國家教育部于2003年頒布了《普通高中英語課程標準(實驗)》,其中氫"發(fā)展自主學習和合作學習的能力"作為英語教學的主要目標,進一步促進了廣大教育工作者和研究者對學生自主學習能力培養(yǎng)的關注.于是,國內各種教育教學刊物上刊載的有關研究各種層次學生英語自主學習能力的文章不斷出現(xiàn),但更多的是在大學或小學的層面或者僅僅是理論層面的探討,在中學,特別是農村高中開展英語自主學習實證研究的很少,尚未有人對通過構建英語自主課堂來培養(yǎng)學生的自主學習能力作過

2、專門研究,而且也沒有人對自主課堂的評價問題作過深入的研究.該研究基于一個為期9個月的課堂教學研究項目(2003.10---2004.6).該研究旨在通過有意識地引導學生參與自主英語課堂的學習活動來培養(yǎng)他們對自己學習的計劃、調節(jié)、監(jiān)控和反思及評價的能力,幫助學生在課堂學習中由習慣性聽老師講解轉向在一定程度上自主地去安排自己的學習活動.該研究主要嘗試回答以下幾個問題:學生們是否會在自主課堂中積極地參與語言學習活動?態(tài)度和行為表現(xiàn)如何:通過自

3、主課堂這種體現(xiàn)以學生為中心的課堂學習形式學生們是否會提高學習英語的興趣?應該構建怎樣的評價體系來對自主課堂進行良性評價?該研究在浙江省義烏市蘇溪中學高一年級進行,共有研究對象111名,其中實驗班學生56名、對照班學生55名.研究的數(shù)據(jù)通過問卷(實驗前一次,主要是為了了解如何構建自主英語學習課堂;實驗后一次,主要是了解學生在自主課堂中的表現(xiàn)和對自主課堂的建議)、訪談、自述、學習日志等形式獲得.最后對問卷數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗,以對比實驗班

4、和對照班之間的四個變量,即自我計劃、自我調節(jié)、自我監(jiān)控和自我反思與評價方面的差異.該研究通過對構建自主英語學習課堂來培養(yǎng)學生自主學習能力的不足與啟示主要有:1.教師對學習日志的及時反饋、在自主學習課堂中的具體的要求對培養(yǎng)學生的自主學習能力有一定的促進作用;2.在構建自主英語學習課堂的過程中,教師應該有系統(tǒng)地對學生進行具體的學習策略的培訓,以促成學生能夠較好地在自主課堂中開展學習活動.3.在開展自主課堂英語學習的過程中,教師應該及時地運載