引導(dǎo)-互動(dòng)——中職美術(shù)鑒賞教學(xué)探究.pdf

1、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“課程的改革不僅是內(nèi)容上的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。”(美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，2004)。葉瀾在《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》和《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》中就明確指出新時(shí)代的課堂教學(xué)要形成全新的教學(xué)價(jià)值觀念和教學(xué)過(guò)程觀。在新課程理念下，也必然導(dǎo)致中職美術(shù)課堂教學(xué)觀念的改變。菏澤中職美術(shù)鑒賞教學(xué)理念一貫是“學(xué)”依附于“教”，重教不重學(xué)，學(xué)生變成由教師隨意“灌輸”

2、的“存儲(chǔ)器”，嚴(yán)重阻礙學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和主體性的發(fā)展。美術(shù)鑒賞教學(xué)是由師生雙方共同參與的教育教學(xué)活動(dòng)，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成鑒賞教學(xué)活動(dòng)不可或缺的三個(gè)基本組成部分。構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向引導(dǎo)與互動(dòng)的鑒賞教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與教學(xué)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在菏澤中職美術(shù)鑒賞課堂開(kāi)展引導(dǎo)-互動(dòng)教學(xué)探究便顯現(xiàn)得十分重要。本論文借鑒教學(xué)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，在建構(gòu)主義和新課程理念下，對(duì)當(dāng)前菏澤中職美術(shù)

3、鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題，從引導(dǎo)與互動(dòng)下教與學(xué)、師與生關(guān)系的角度進(jìn)行了一些相關(guān)的理論探討和教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐證明，在菏澤中職美術(shù)鑒賞課堂實(shí)施引導(dǎo)-互動(dòng)教學(xué)，改變了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師鑒賞教學(xué)的觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究合作的團(tuán)結(jié)精神和群體意識(shí)，教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。
　　本研究分為四個(gè)部分：第一部分從引導(dǎo)與互動(dòng)概念闡述入手，對(duì)引導(dǎo)—互動(dòng)教學(xué)的有關(guān)理論做了簡(jiǎn)單的回顧，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)為引導(dǎo)

4、與互動(dòng)教學(xué)理論先聲；第二部分分析了在建構(gòu)主義框架下的新課程“引導(dǎo)-互動(dòng)教學(xué)”，美術(shù)鑒賞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教師的有效激勵(lì)和引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因材施教，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心；第三部分是中職美術(shù)鑒賞課程中實(shí)施“引導(dǎo)-互動(dòng)教學(xué)”探究，首先分析目前菏澤中職學(xué)校的現(xiàn)狀，在理解新課程理念的基礎(chǔ)上，菏澤中職學(xué)校美術(shù)鑒賞教學(xué)必須樹(shù)立新課程理念，變革教學(xué)觀念，遵循“引導(dǎo)-互動(dòng)教學(xué)”的基本方式，在引導(dǎo)與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程實(shí)行有效教學(xué)的實(shí)踐策