敘事學(xué)視角下的記敘文.pdf

1、新課程改革在逐漸改變學(xué)生生活的同時(shí)，也在改變著教師的教學(xué)活動(dòng)。語文教師是實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主角。隨著學(xué)生自主、合作、探究的興趣漸趨濃厚，如何運(yùn)用新課程理念和新的理論從新的視角解讀語文課程，指導(dǎo)實(shí)踐，已成為每個(gè)語文教師都要面對(duì)的一個(gè)嶄新的課題。本研究在認(rèn)真閱讀、分析西方敘事學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合記敘文教學(xué)的實(shí)際，從記敘文的歷史發(fā)展中，從“國語”、“國文”和“語文”教學(xué)大綱這些綱領(lǐng)性文件的發(fā)展和變革中，尋求記敘文的發(fā)展和進(jìn)化的歷史軌跡，用發(fā)展

2、的眼光重新審視和把握記敘文的一般特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用“敘事學(xué)”的相關(guān)理論來重新解析記敘文的“六要素”。通過梳理、對(duì)比和解析，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)記敘文都是以事為主體的。事件的“起因、經(jīng)過和結(jié)果”這個(gè)三要素組合得是否合理的關(guān)鍵是組合之后的事件序列是否具有“故事性”，“故事性”決定了“記敘文”外部形態(tài)?；蛘呖梢赃@樣說，具有了故事性的文章就是記敘文。最后，從故事性、視角面和情節(jié)線三大方面對(duì)初中階段“寫人記事”類的記敘文文本進(jìn)行個(gè)案研究，希望為初