高中數(shù)學教學中合作學習的探索與實踐.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文高中數(shù)學教學中合作學習的探索與實踐姓名：董月娟申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（數(shù)學）指導教師：金美月20080601高中數(shù)學教學中合作學習的探索與實踐高中數(shù)學教學中合作學習的探索與實踐研究生：董月娟指導教師：金美月專業(yè)：學科教學(數(shù)學)中文摘要：合作學習是一種極具實效的教學模式。實行合作學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識。本文以合作學習理論為指導，結合高中數(shù)學教學實際，從合作學習的時機

2、、組織模式、存在問題等方面，探討了高中數(shù)學教學中合作學習的實施策略。關鍵詞：合作學習數(shù)學教學探究刖吾建國以來，我國一直采用大班授課模式作為主要的教學模式。這一模式在17世紀就被夸美紐斯概括總結為一套行之有效的教學方法和組織形式，經(jīng)裴斯泰洛齊等教育家大力推廣，成為現(xiàn)代學校教學組織的基本形式。實踐證明，在保證教育的效率和基本質(zhì)量方面，它具有其他現(xiàn)有的方法無法比擬的優(yōu)越性，但在因材施教，大面積提高教育質(zhì)量和有針對性的培養(yǎng)個性方面，又具有先天的

3、不足。目前，我國正處與經(jīng)濟的高速發(fā)展時期，特別是進入WTO后，對創(chuàng)新型人才和具有合作意識的人才需要與日俱增，這對教育提出了新的要求。在這種情況下，合作學習受到了重視，得到了深入研究與實踐。1合作學習概述合作學習的歷史悠久，經(jīng)過漫長的發(fā)展、變化，形成了今天的獨具特色的教學模式。11合作學習的演變、含義和特點在西方世界，早在一世紀，昆體良學派就指出學生可以從互相教育中取得進步。在1806年合作學習的觀念從英國傳入美國，引起美國教育家帕克、杜

4、威等人的重視與推崇，得以大力推廣。在20世紀70年代初，美國興起了研究合作學習的熱潮，成為“當代教育理論研究和實踐領域中影響最大和成果最多的改革之一”研究者與教師經(jīng)過長期的探索，概括出了很多的實施策略，如：小組成績分享法、共學法、小組調(diào)查法、小組——游戲——競賽法、切塊拼接法，以及對于學術表現(xiàn)的雙重評價、學習與合作技巧合計平分等評價方法。幢1這些不僅在美國、而且在英國、以色列等國得劍J一泛的開展，并不斷豐富和完善。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維