高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)探究.pdf

1、在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的問題已成為教育界中重要的科研課題，元認(rèn)知問題也就隨之成了研究的熱點(diǎn)。 元認(rèn)知是人對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)知，其實(shí)質(zhì)就是人對(duì)認(rèn)知過程的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。它能提高人的認(rèn)知效率，減少認(rèn)知活動(dòng)的盲目性、沖動(dòng)性。元認(rèn)知能力是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的能力。 元認(rèn)知在許多不同的認(rèn)知活動(dòng)中都起著重要作用。在課堂教學(xué)中，元認(rèn)知的作用尤顯重要。從元認(rèn)知的角度看，課堂教學(xué)

2、不僅僅是所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)對(duì)該過程進(jìn)行積極的監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。由此元認(rèn)知能力的培養(yǎng)已被看作是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是在教學(xué)實(shí)踐中，如何結(jié)合具體學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力卻是擺在我們面前的一個(gè)重要問題，也是當(dāng)前元認(rèn)知研究中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。 基于學(xué)生元認(rèn)知能力可以通過教育手段加以培養(yǎng)與促進(jìn)的基本前提，首先對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的元認(rèn)知能力進(jìn)行調(diào)查，以便對(duì)癥下藥。為了測量高中生在

3、信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，對(duì)與之有關(guān)的問卷和量表進(jìn)行了分析，深入中學(xué)進(jìn)行訪談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)校老師一起編制、修改問卷。針對(duì)調(diào)查了解到的情況，借鑒已有的元認(rèn)知培養(yǎng)方法，將所提出的對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力培養(yǎng)的具體策略應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。 本研究以中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)作為基本研究環(huán)境，以學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)策略為研究內(nèi)容，探討了如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能

4、力的教學(xué)策略及教學(xué)模式，進(jìn)一步構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力為目標(biāo)的“概念圖式”、“科學(xué)探究式”以及“自主學(xué)習(xí)式”三種培養(yǎng)模式，結(jié)合具體教學(xué)中的案例進(jìn)行分析，為課堂教學(xué)效率的提高提供一定的指導(dǎo)。 本論文本分為七章： 第一章是緒論，介紹了問題研究的背景，研究的現(xiàn)狀，國內(nèi)外綜述、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科元認(rèn)知研究現(xiàn)狀、信息技術(shù)學(xué)科元認(rèn)知研究的意義、目的、價(jià)值。 第二章是理論概述，主要論述了元認(rèn)知理論，信息技術(shù)元認(rèn)知界定以及從教師和