信息技術(shù)支持下的物理學(xué)與教的研究——教師專業(yè)發(fā)展的視角.pdf

1、基于當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的需求與教師職后專業(yè)發(fā)展中的信息技能現(xiàn)狀,從物理教師專業(yè)發(fā)展的視角,研究“物理教師如何在信息技術(shù)的支持下創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)支持下的物理學(xué)習(xí)環(huán)境,讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)的支持,提高物理教的質(zhì)量和效果,實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展?！闭撐膶?duì)信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、教師視頻案例等的研究,探討信息技術(shù)支持下的物理教師專業(yè)發(fā)展的有

2、效途徑。 論文通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、比較研究、技術(shù)設(shè)計(jì)等,在調(diào)查研究當(dāng)前物理學(xué)與教中信息技術(shù)使用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)探究型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的分析和對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征分析,反應(yīng)信息技術(shù)支持下的學(xué)的可能變化和若干需求；進(jìn)而對(duì)新型學(xué)習(xí)(基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)、基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí))所需學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和軟件開發(fā),解決了目前信息技術(shù)運(yùn)用于物理移動(dòng)學(xué)習(xí)中教師可能遇到的一些技術(shù)問(wèn)題,并結(jié)合具體的物理移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā),通過(guò)開設(shè)教師信息技術(shù)工作坊,

3、來(lái)提高物理教師的信息技能。文章最后以香港課堂學(xué)習(xí)研究為例,研究了教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一--視頻案例研究,以期為當(dāng)前和今后的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和發(fā)展提供借鑒。 論文共分四章,緒論部分在介紹選題緣由的基礎(chǔ)上,闡釋具體的研究問(wèn)題和關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的界定；第一章通過(guò)文獻(xiàn)比較研究,簡(jiǎn)要介紹從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展脈絡(luò),以及教師專業(yè)發(fā)展的歷程；第二章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談,了解當(dāng)前物理學(xué)與教中信息技術(shù)使用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)

4、實(shí)存在的問(wèn)題,為后續(xù)的研究找到方向；第三章在分析、整理了信息技術(shù)支持下的物理學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上,探討信息技術(shù)支持下的學(xué),討論了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境--網(wǎng)絡(luò)探究平臺(tái)的創(chuàng)設(shè),探討了基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。第四章主要討論信息技術(shù)支持下的物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑,以香港教育學(xué)院課堂研究為例,探討技術(shù)支持下的物理教師專業(yè)發(fā)展,并討論了物理教學(xué)視頻案例的制作；最后著重討論了物理教師信息技術(shù)工作坊,分別設(shè)計(jì)了教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作坊和基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)工