新課改背景下農(nóng)村中學(xué)物理校本課程開發(fā)初探.pdf

1、我國教育課程改革的方向正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程模式。經(jīng)濟(jì)條件好，師資力量雄厚的城市中學(xué)，組織開發(fā)了豐富多彩的校本課程，開展了形式多樣的活動(dòng)課程。經(jīng)濟(jì)條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)的教育也已引起國家的高度重視，農(nóng)村學(xué)校的校本課程資源開發(fā)也已啟動(dòng)。 關(guān)于農(nóng)村校本課程開發(fā)，在理論和方法上目前以一般性的課程論指導(dǎo)居多，缺乏專業(yè)背景，對經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村中小學(xué)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)性并不很強(qiáng)。校本課程開發(fā)應(yīng)該充分考慮到農(nóng)

2、村地區(qū)的特殊性，考慮到農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需求，滿足農(nóng)村學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，在新一輪課改中理應(yīng)倍受重視。筆者從農(nóng)村中學(xué)物理校本課程開發(fā)的實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行探索。 引言部分在回顧國內(nèi)外校本課程開發(fā)研究的歷史及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了物理校本課程開發(fā)目的與意義。 第1章，從理論層次上分析了校本課程開發(fā)的涵義與理論基礎(chǔ)。因?yàn)樗潜ＷC校本課程開發(fā)活動(dòng)正常開展的重要條件。 第2章，調(diào)查研究了農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀與存在的問題以及物