遷移理論與閱讀圖式——中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文遷移理論與閱讀圖式——中學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索姓名：李霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)指導(dǎo)教師：周波2002.4.22Si成士s開兜生論二火遷移原理與余地田玉處運(yùn)行狀態(tài)。動(dòng)態(tài)觀照:遷移原理與閱讀圖式的互動(dòng)條件及其對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)的啟示與遷移相關(guān)的有兩個(gè)變量，一是原有閱讀圖式，一是新的閱讀材料，著眼于這兩個(gè)變量的脈動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)遷移發(fā)生的規(guī)律:(月原有圖式的豐富性、鞏固性越高，越有助于遷移的發(fā)生倉類的任何

2、學(xué)習(xí)鑒賞活動(dòng)都是建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，閱讀亦不例外。而且，原有圖式越鞏固，遷移的方向與定位才越準(zhǔn)確。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投入閱讀。首先充分利用新教材及輔助教材搞好課內(nèi)閱讀。閱讀課要對(duì)學(xué)生做到充分的指導(dǎo)，還可以印發(fā)、張貼形式作為補(bǔ)充。閱讀的觸角應(yīng)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中的各種信息，可通過開展語文活動(dòng)、布置新穎任務(wù)、投入周轉(zhuǎn)運(yùn)用和應(yīng)試指導(dǎo)四種途徑激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是個(gè)復(fù)雜的綜合思維過程，閱讀圖式的建構(gòu)所依賴的不僅僅是所謂“知

3、識(shí)”，還需要情感、意志等多種心理要素的投入，所以除了有字之書，生活這本無字巨著也是學(xué)生應(yīng)用心研讀的。時(shí)間與經(jīng)歷是一筆寶貴的財(cái)富，然而并非“時(shí)到自然成”，除了年齡、經(jīng)歷這類“硬件”以外，學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注、投入和思考是圖式完善的最重要的“軟件”。當(dāng)然在社會(huì)問題嚴(yán)黔今無讀“生活之書”，更需要教師乃至全社會(huì)的人的正確引導(dǎo)。r(二)原有圖式的包攝性、概括性越強(qiáng)，越有助于遷移侈有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，因?yàn)橄挛粚W(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)都更容易進(jìn)行