后現(xiàn)代課程觀視野中的閱讀教學(xué).pdf

1、 本文主要分為三個部分?！　〉谝徊糠郑汉蟋F(xiàn)代課程觀視野中的閱讀教學(xué)闡釋。語文閱讀教學(xué)實(shí)際包含文本閱讀和課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。后現(xiàn)代框架中的解釋學(xué)從藝術(shù)作品的審美真理的特殊表現(xiàn)方式和藝術(shù)作品的審美真理的實(shí)現(xiàn)兩方面闡釋文本閱讀應(yīng)采取以理解為基礎(chǔ)的對話與交流；后現(xiàn)代課程觀則在對現(xiàn)代課程觀的吸收與批判中提出課堂教學(xué)應(yīng)是在公共對話的背景中以回歸性反思為核心的自組織中最終實(shí)現(xiàn)對意義與真理的探求。其中文本閱讀的對話性決定了課堂教學(xué)的對話性?！　?/p>

2、第二部分：閱讀對話教學(xué)的多維透視。自主閱讀和體驗(yàn)閱讀是閱讀對話教學(xué)的前提，自主閱讀是理念，體驗(yàn)閱讀是自主閱讀的最佳方式；隱喻性與描述性思維與表達(dá)方式是閱讀對話教學(xué)的起點(diǎn)，隱喻性表達(dá)最切合體驗(yàn)的難以言說，描述性表達(dá)最適合體驗(yàn)的難以捉摸；以回歸性反思與非線性轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡淖越M織是對話教學(xué)的本質(zhì)，二者決定了對話教學(xué)的生命活力與開放性；建構(gòu)意義與建構(gòu)自我是閱讀教學(xué)對話的最終旨?xì)w，二者是交織的，因?yàn)橐磺欣斫舛际亲晕依斫?，而自我理解即建?gòu)自我才是終點(diǎn)