新課程背景下中學(xué)歷史課堂無(wú)效教學(xué)行為研究.pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程背景下中學(xué)歷史課堂無(wú)效教學(xué)行為研究姓名：吳洪華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）指導(dǎo)教師：姚錦祥20080408教育碩士學(xué)位論文：新課程背景下中學(xué)歷史課堂無(wú)效教學(xué)行為研究中文摘要當(dāng)前，我國(guó)正在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了科學(xué)、有效地實(shí)施新課程教學(xué)，廣大教師必須樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念，掌握新課程的教學(xué)策略，有效教學(xué)的理念與策略便是其一歷史新課程改革也在江蘇如火如荼地進(jìn)行著，模塊專題式教學(xué)給老師和學(xué)生

2、都帶來(lái)了新鮮感同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。課堂是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段，是組織教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革中存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題是課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)，而學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，這些都是中學(xué)歷史課堂無(wú)效教學(xué)行為的表現(xiàn)。新課程背景下如何使中學(xué)歷史教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。因此，尋求中學(xué)課堂歷史教學(xué)的有效性，就成了本文的初衷。孟子說(shuō)：“先立乎其大

3、者，則其小者不能奪也。一不講究宏觀的有效策略，并不能產(chǎn)生有效的教學(xué)方法。本文主要是運(yùn)用“有效教學(xué)’’的理念，對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)反映比較集中的搿高耗低效“的無(wú)效行為進(jìn)行審視和反思，進(jìn)而提出提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的策略，本論文共分三個(gè)部分：第一部分，簡(jiǎn)述本研究的背景、研究的現(xiàn)狀以及研究的意義和方法。第二部分，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，分析目前中學(xué)歷史課堂無(wú)效教學(xué)行為表現(xiàn)和形成原因，而正是這些問(wèn)題的存在使歷史課堂教學(xué)有效性的研究具有了