教學(xué)評(píng)估現(xiàn)實(shí)審視與中介性教學(xué)評(píng)估研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育一直以來在我國(guó)都有著舉足輕重的地位，跨入21世紀(jì)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，隨著義務(wù)教育的普及，教師人才數(shù)量、質(zhì)量的欠缺等基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量存在的一些問題愈加明顯，日益引起人們的重視。由于教育行政部門為主體的教學(xué)評(píng)估主導(dǎo)著中國(guó)的大部分基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，致使在評(píng)估中存在著包括評(píng)估功能多維性欠缺，評(píng)估方法多樣性缺少，評(píng)估指標(biāo)多元化不夠，評(píng)估反饋透明度尚佳等問題。如何構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的政府——社會(huì)——學(xué)校之間相互支

2、持，彼此協(xié)調(diào)的新型關(guān)系已成為當(dāng)務(wù)之急。正是在這一背景下，本文選擇中小學(xué)中介性教學(xué)評(píng)估進(jìn)行研究，具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本文首先關(guān)注對(duì)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估的現(xiàn)實(shí)審視，通過問卷調(diào)查、專家訪談等形式，真實(shí)再現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀，深入分析評(píng)估中存在的一些問題，如評(píng)估主體過于單一、評(píng)估指標(biāo)不夠明晰、評(píng)估反饋不太真實(shí)等，并作出合理的歸因分析。通過分析本文認(rèn)為教學(xué)評(píng)估中存在的最大問題即是評(píng)估主體過于單一，由于現(xiàn)在的評(píng)估主體大多來自教育

3、行政部門，既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判員，這就容易造成評(píng)估目的錯(cuò)位，強(qiáng)調(diào)選拔、評(píng)優(yōu)，弱化診斷、引導(dǎo)、發(fā)展；同時(shí)由于評(píng)估主體是上級(jí)部門，容易導(dǎo)致學(xué)校不能完全反映自己的真實(shí)情況；而評(píng)估反饋透明度不高，不能真正起到引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)師生進(jìn)步的作用。
　　 國(guó)外教育教學(xué)評(píng)估中普遍采用中介性評(píng)估，不少國(guó)家都收到良好效果。本文通過綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，在采用文獻(xiàn)研究、比較研究、理論分析等方法的基礎(chǔ)上，就中介性評(píng)估的基本內(nèi)涵、典型特征、終極目標(biāo)、核

4、心理念、基本要素、主要職能和運(yùn)行機(jī)制等做了理論探討，并分析這種評(píng)估模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施的可行性。
　　 最后，本文通過個(gè)案研究的方法，以重慶市某區(qū)中小學(xué)中介性教學(xué)評(píng)估活動(dòng)為研究對(duì)象，親身參與評(píng)估全過程，真實(shí)體驗(yàn)到中介性教學(xué)評(píng)估即是一種以多元化、多維化評(píng)估主體在制定“共性+個(gè)性”化的評(píng)估指標(biāo)體系，運(yùn)用定量研究法和質(zhì)性研究法并用的研究方法，實(shí)行評(píng)管分離的評(píng)估模式，通過多層評(píng)估結(jié)果反饋實(shí)現(xiàn)政府的委托，以達(dá)到謀求學(xué)校以發(fā)展為本的終極目