普通高中教學(xué)質(zhì)量“田”字形監(jiān)控研究.pdf

1、學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立一個促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有序、科學(xué)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)，不僅是新課程的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。 本文研究旨在以布盧姆的教育目標(biāo)分類理論、全面質(zhì)量管理理論為基礎(chǔ)，探索如何通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的手段對教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式施加影響，并實(shí)施有效控制的過程?！疤铩弊中喂芾硎侵溉Q代表學(xué)?！敖虒W(xué)處、德育處、科研處”，三橫代表“高一、高二、高三”三個年級，它們縱橫交叉構(gòu)成

2、了學(xué)校的管理網(wǎng)絡(luò)。課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律是教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控的依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須遵循發(fā)展性原則、導(dǎo)向性原則、實(shí)效性原則、可行性原則。從“監(jiān)控”本身功能來看，教學(xué)監(jiān)控包含“監(jiān)”與“控”，“監(jiān)”是對教學(xué)過程與教學(xué)效果的監(jiān)測過程，“控”是通過對監(jiān)測信息的分析，對教學(xué)過程實(shí)施有效控制的過程。其中，“監(jiān)”是基礎(chǔ)，是手段；“控”是反饋，是目的。如果把教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控系統(tǒng)分為“監(jiān)”與“控”兩個層面，明確其職能，那么，無論“監(jiān)”出了問題