《語文研究性學(xué)習(xí)策略》.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文《語文研究性學(xué)習(xí)策略》姓名：何明申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：語文課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：吳德升20040501語文研究性學(xué)習(xí)囊略決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某個知識點并不重要，關(guān)鍵是要能對所學(xué)知識有所選擇、判斷、鰓釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。近幾年來，作為研究性學(xué)習(xí)的一個學(xué)科分支的語文研究性學(xué)習(xí)可謂開展得如火如榮，近乎成為一種時尚， 那么什么是語文研究性學(xué)習(xí)呢? 這樣的學(xué)習(xí)與以往局限于課堂之內(nèi)的“讀

2、書”又會有什么不同?“所謂的語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中，學(xué)生主動探求問題的學(xué)習(xí)。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)F ，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應(yīng)用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因，去解決實際問題的活動。”“’“語文研究’陛學(xué)習(xí)”是一個偏正短語。中心詞是學(xué)習(xí)，也就是說它的實質(zhì)是～種學(xué)習(xí)方式。而“語文”也為它做了進(jìn)一步的學(xué)科限定。在中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生迸行研究性學(xué)習(xí)，語文學(xué)科有著得天獨厚的條件。語文學(xué)習(xí)中

3、對許多問題的探討都是沒有定論的，這種學(xué)科模蝴性，為研究性學(xué)習(xí)留下了深入的鉆研余地。語文的綜合性也為研究性學(xué)習(xí)搭建了橋梁?！澳憧梢詮奈膶W(xué)角度研究它，也可以從文字角度研究它，這些角度無疑形成了一個多維的研究空間，使學(xué)生具有了多層次的研究平臺。””’此外，語文研究性學(xué)習(xí)在“求疑式”的自然學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加上了“求美”的更高境界，體現(xiàn)了人文性的審美追求。目前的語文研究性學(xué)習(xí)是沒有漯本作為依據(jù)的，主要以課題研究為載體而進(jìn)行。同時，在閱讀、寫

4、作、1 3 語交際的教學(xué)中也可以將研究的方法運用其中達(dá)到真正提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生綜臺能力的目的。一、研究性閱讀實施策略許多學(xué)校和教師認(rèn)為語文研究性學(xué)習(xí)就是傲課題。事實上，這種認(rèn)識是片面的。教師們常說：“教材無非是～個例子”。語文教材，為我們提供了大量文質(zhì)兼美的典范文章。是無數(shù)文人靈感的集結(jié)與再現(xiàn)，可圈可點處比比皆是。所以說教材也可以充當(dāng)研究的載體。只要我們用心去體悟是不難從中找到值得研究的東西的。另一方面，學(xué)校學(xué)習(xí)的主要空間和時間都在

5、教室里，課堂上。因此，要開展語文研究性學(xué)習(xí)，必須立足課堂，讓學(xué)生學(xué)會用研究的眼光看待學(xué)習(xí)對象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多年來，對于語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，教師往往從文章的結(jié)構(gòu)入手解析課文，強調(diào)讓學(xué)生記住中心思想、段落大意、寫作特點以及重點語段的標(biāo)準(zhǔn)理解。丁是，冗長的情節(jié)分析占據(jù)了課堂的大部分時間。肢解式的講解在學(xué)生頭腦中留下的只有零碎的記憶碎片。這種僵化的教學(xué)模式曲解了閱讀教學(xué)的本意。而學(xué)生只要手拿一本教師用的參考書，就能事先把老師講課的