中職生自我認(rèn)同感、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀及關(guān)系研究.pdf

1、近年來，隨著中等職業(yè)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生作為教育教學(xué)活動中的主要構(gòu)成要素，他們的心理健康狀況被越來越多的研究者所重視。本研究采用問卷調(diào)查的方法，選取邯鄲市峰峰礦區(qū)職教中心及其周邊縣區(qū)中職學(xué)校的186名學(xué)生為研究對象，測量工具主要采用自我認(rèn)同感量表、學(xué)習(xí)自我效能感量表和學(xué)校歸屬感量表，通過描述性統(tǒng)計分析法、單因素方差分析法和多元回歸分析法對中職生的自我認(rèn)同感、自我效能感、學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀及關(guān)系研究三者總體的狀況以及三者之間的關(guān)系

2、進(jìn)行了較為深入的探究。
　　 自我認(rèn)同感是中職學(xué)生自我發(fā)展、適應(yīng)社會的重要素質(zhì)，而培養(yǎng)中職生健康的自我認(rèn)同感則是中職學(xué)校最基本的教育目標(biāo)。但近年來，中職生存在著不同程度的心理問題，表現(xiàn)為自我認(rèn)同危機、學(xué)習(xí)自我效能感低下、學(xué)校歸屬感缺失等。因此，我們認(rèn)為中職學(xué)校要想培育符合現(xiàn)代社會發(fā)展的健康合格人才，首要條件就是要糾正中職生自我認(rèn)同的偏差，給他們導(dǎo)以正確的人生觀、價值觀及生命觀。
　　 中職生學(xué)習(xí)自我效能感屬于自我效能感的

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)用?。它是學(xué)生對自己能否利用現(xiàn)有已掌握的知識、技能和能力去完成任務(wù)的自信程度的評價。對于中職學(xué)校來說，這是教育教學(xué)中不容忽視的部分。但目前，中職生心理上的復(fù)雜性與脆弱性卻成為了擺在每個職業(yè)教育者面前的首要問題。因此，我們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動必須從培養(yǎng)學(xué)習(xí)自我效能感入手，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、緩解他們的焦慮、自卑等消極心理，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高信心。
　　 學(xué)校歸屬感是中職生在所就讀的學(xué)校環(huán)境中，

4、感覺到自己是重要一員，是被老師和同學(xué)接受、支持、尊重的，是自發(fā)地愿意參加學(xué)校的各種活動并與他人成為一個整體的情感。但目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生歸屬感的缺失成為擺在我們面前的嚴(yán)重問題，如果對此不予解決，極有可能引發(fā)過激行為，既對學(xué)生本身造成不良影響，又會對社會造成不良后果。
　　 通過研究主要得到以下結(jié)論：
　　 1.中職生在學(xué)校歸屬感方面不存在性別和年級差異；在學(xué)習(xí)自我效能感方面存在性別差異，不存在年級差異；在自我認(rèn)同的焦慮方面

5、存在顯著的性別差異和年級差異，在自信、自強、自立方面存在性別和年級差異。
　　 2.中職生在自我認(rèn)同焦慮方面與學(xué)校歸屬感顯著負(fù)相關(guān)，即焦慮越大、學(xué)校歸屬感越差；自我認(rèn)同的自信、自強、自立方面與學(xué)校歸屬感顯著正相關(guān)，即：個體越感覺自信自強，學(xué)校歸屬感越強；學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)校歸屬感非常顯著正相關(guān)，即：個體自我控制感越強，學(xué)校歸屬感越強。自我認(rèn)同感與學(xué)習(xí)自我效能感呈顯著正相關(guān)，即：自我認(rèn)同感越高，學(xué)習(xí)自我效能感也越高。