非英語專業(yè)新生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息知識的快速更新,人們愈加認(rèn)識到個人自主學(xué)習(xí)能力的重要性。從二十世紀(jì)七十年代以來,教學(xué)研究的重點(diǎn)已從教師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)。在外語教學(xué)界也是如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、動機(jī)、態(tài)度、性格、性別等方面的研究逐漸增多。其中,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。外語學(xué)習(xí)策略可以提高外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)習(xí)者更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　 二十世紀(jì)八十年代中期以來,我國的研究者開始研究學(xué)習(xí)者

2、的語言學(xué)習(xí)策略。研究的對象也涉及了方方面面,但是針對非英語專業(yè)新生的語言學(xué)習(xí)策略卻不多。因此,對非英語專業(yè)新生的語言學(xué)習(xí)策略可以為整個語言學(xué)習(xí)策略研究提供更全面的研究根據(jù)。
　　 本研究以山東大學(xué)威海分校非英語專業(yè)新生為研究對象,根據(jù)Oxford和文秋芳等國內(nèi)外著名學(xué)者對語言學(xué)習(xí)策略的研究理論為指導(dǎo),采用問卷調(diào)查和訪談的方法,探討:(1)發(fā)現(xiàn)大學(xué)一年級非英語專業(yè)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)策略總體狀況;(2)語言學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性

3、;(3)高分組和低分組學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略使用上的差異。研究對象按照高考成績分為高、中、低三組,問卷采用Oxford的SILL翻譯而成,訪談對象是從各組中隨機(jī)選擇的六名學(xué)生。
　　 研究結(jié)果表明:總體而言,大學(xué)一年級非英語專業(yè)學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的頻率不高,只是有時使用,其中學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)策略是補(bǔ)償策略,最不常用的是記憶策略;學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與學(xué)生高考英語成績有著明顯的正相關(guān)關(guān)系;高分組學(xué)生比低分組學(xué)生更經(jīng)常地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,二者在