本族語(yǔ)者及中國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的二語(yǔ)寫(xiě)作教材的對(duì)比評(píng)估.pdf

1、隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放和全球化的不斷深入，英語(yǔ)交際已經(jīng)從單純的口頭交際發(fā)展到書(shū)面形式。英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性已經(jīng)提升到一個(gè)新的高度，英語(yǔ)寫(xiě)作能力也變得更為重要。從二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始，英語(yǔ)教材評(píng)估已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的注意，并且提出了大量的教材評(píng)估一覽表，教材評(píng)估指南和教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（e.g.Cunningsworth,1984；Breen & Candlin,1987；McDonough&Shaw,1993；Cheng Xiaotang,2002

2、etc.）。
　　如今，英語(yǔ)寫(xiě)作教材研究已經(jīng)得到了中國(guó)學(xué)者的重視，并且二語(yǔ)寫(xiě)作研究在中國(guó)發(fā)展地相當(dāng)迅速。但是在過(guò)去的幾十年里，對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作教材評(píng)估所進(jìn)行的研究還很不足。鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作教材在二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的重要性，本文在綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)外語(yǔ)教材評(píng)估理論和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了二語(yǔ)寫(xiě)作教材評(píng)估框架，并依此框架對(duì)八本中外學(xué)者編寫(xiě)的二語(yǔ)寫(xiě)作教材進(jìn)行評(píng)估和對(duì)比。
　　本文選取外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和北京大學(xué)出版社出版的八本英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教

3、材為研究對(duì)象，分別是由外國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的：《美國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作》，《簡(jiǎn)明英語(yǔ)寫(xiě)作教程》，《高級(jí)實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作》和《實(shí)用寫(xiě)作》以及由中國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的《英語(yǔ)寫(xiě)作手冊(cè)》，《高級(jí)英文寫(xiě)作手冊(cè)》，《實(shí)用高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》和《大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教程》。
　　結(jié)果表明，在目錄、練習(xí)、編寫(xiě)原則、教學(xué)法以及選材真實(shí)性上，中外學(xué)者編寫(xiě)的二語(yǔ)寫(xiě)作教材存在一些共性。在目錄方面均只列出每一部分小標(biāo)題；八本教材中的教學(xué)過(guò)程都遵循以教師為中心的編寫(xiě)原則，并包含大量相關(guān)練習(xí)和任務(wù)；

4、同時(shí)，八本教材涉及了過(guò)程教學(xué)法，體裁教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法；另外，所選取的由中外學(xué)者編寫(xiě)的教材在選材真實(shí)性上亦呈現(xiàn)趨同性特征——非真實(shí),半真實(shí)和真實(shí)都有所體現(xiàn)。而在主題、題材、教學(xué)大綱以及總體設(shè)計(jì)上，中外學(xué)者編寫(xiě)的二語(yǔ)寫(xiě)作教材也存在差異。在主題和題材方面，外國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的教材中選取的素材貼近學(xué)生生活并且包含所有基本的題材，而中國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的教材中所涵蓋的主題都過(guò)于深?yuàn)W或者過(guò)時(shí)，并且除了基本題材，還涵蓋了專門(mén)用途英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容；教學(xué)大綱層面的差異

5、表現(xiàn)在，四本由外國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的寫(xiě)作教材在內(nèi)容上很好地體現(xiàn)了教學(xué)大綱的規(guī)定，而由中國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的四本教材沒(méi)有注重教學(xué)大綱要求進(jìn)行編寫(xiě)；在整體設(shè)計(jì)上，外國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的教材更側(cè)重于寫(xiě)作模式和寫(xiě)作技巧，而中國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的教材更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用寫(xiě)作。
　　可以看出本文提出的英語(yǔ)寫(xiě)作教材評(píng)估方案是有效、可行的，因?yàn)樗軌驈母鱾€(gè)角度全面評(píng)價(jià)現(xiàn)有寫(xiě)作教材的特點(diǎn)，同時(shí)也證實(shí)了Hutchinson（1987），Sheldon（1988）和Cunningsw