教學(xué)風(fēng)格理論及其對中學(xué)英語教學(xué)的啟示.pdf

1、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格是教師和學(xué)生在教學(xué)中所展示的行為或活動。研究表明大部分教師都以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)風(fēng)格被定義為教師所偏好的最得心應(yīng)手的教學(xué)方式、教學(xué)方法的總合。為達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，英語教師應(yīng)該清楚自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。然而，教育部制定的英語教學(xué)大綱根本就沒有涉及教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。無怪乎現(xiàn)在的英語教師無從借鑒教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究成果并將其應(yīng)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。因此，分析和研究學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格理論及其對英語教學(xué)的

2、影響和啟示尤為必要。 本文在回顧介紹學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格理論的基礎(chǔ)上，就教學(xué)風(fēng)格及其對中學(xué)英語教學(xué)的啟示進(jìn)行實(shí)證研究和理論探討，對有助于教師形成自己教學(xué)風(fēng)格的種種因素和一名教師如何才能成為教學(xué)效果良好的優(yōu)秀教師的不同途徑加以總結(jié)，旨在發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的所希望的教學(xué)風(fēng)格之間的差距，并對教師提出建議。 首先，教師必須清楚這樣的事實(shí)，自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的所希望的教學(xué)風(fēng)格之間存在差距。所有教師應(yīng)該認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)