普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)研究.pdf

1、普通高等學(xué)?；@球教學(xué)活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，在普通高等學(xué)校體育課程籃球教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間開展的一系列有計(jì)劃的、有組織、有目的的教育教學(xué)活動(dòng)。它包括籃球課堂教學(xué)、課外籃球活動(dòng)、業(yè)余籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等內(nèi)容。其中課堂教學(xué)是籃球教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，課外活動(dòng)是籃球教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸，業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽是籃球教學(xué)活動(dòng)的深化與提高?；@球教學(xué)活動(dòng)作為普通高校體育課程的重要組成部分，地位和作用不可或缺。作為一種微觀的教育過程和體育教

2、育教學(xué)形式，籃球教學(xué)活動(dòng)始終處于與之相關(guān)聯(lián)的、社會(huì)發(fā)展特定時(shí)期的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境的包圍之中，且深受其影響和制約，并與其共同構(gòu)成了普通高校籃球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)。
　　 本研究借用教育生態(tài)學(xué)為主要理論支撐，運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、案例分析法、邏輯分析法、比較研究法、系統(tǒng)分析法等多種研究方法，以普通高校體育課程籃球教學(xué)活動(dòng)為著眼點(diǎn)，通過整體論與系統(tǒng)觀分析影響普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)因素，發(fā)現(xiàn)和解釋籃球教學(xué)活

3、動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境在自然生態(tài)、社會(huì)生態(tài)和規(guī)范生態(tài)等方面所暴露的問題；以教育生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)平衡的視角來考察普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，尋求調(diào)控其內(nèi)外部生態(tài)失衡的方法，藉以探索普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展之路。本研究得出以下結(jié)論：
　　 ⑴籃球教學(xué)活動(dòng)作為一種學(xué)校體育教育形式，始終處于與之相關(guān)聯(lián)的教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境的包圍之中，深受其影響和制約，并與其共同構(gòu)成了普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)?；@球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)

4、境包括籃球教學(xué)活動(dòng)的自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境和規(guī)范生態(tài)環(huán)境，它們形成了籃球教學(xué)活動(dòng)的教育外部生態(tài)。
　　 ⑵調(diào)查表明目前普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的自然生態(tài)環(huán)境總體令人滿意，但其生態(tài)化與和諧性仍有進(jìn)一步提升的空間；籃球教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境是籃球教學(xué)活動(dòng)教育生態(tài)中最重要一環(huán)，影響普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境因素分為5大類，分別為政策體制因素類、物質(zhì)保障因素類、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部因素類、人際關(guān)系因素類和學(xué)校以外社會(huì)環(huán)境影響因素類；籃球

5、文化環(huán)境在很大程度上代表著普通高校籃球教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范生態(tài)環(huán)境，是籃球教學(xué)活動(dòng)規(guī)范生態(tài)環(huán)境的核心因素。
　　 ⑶籃球教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)和所圍繞的環(huán)境系統(tǒng)結(jié)合成籃球教學(xué)活動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)，并在教育生態(tài)結(jié)構(gòu)上根據(jù)作用主體分為籃球教學(xué)活動(dòng)的上層生態(tài)、中層生態(tài)和基礎(chǔ)生態(tài)；籃球教學(xué)活動(dòng)教育生態(tài)的內(nèi)在功能為“化人”，籃球教學(xué)活動(dòng)教育生態(tài)的外在功能，暨社會(huì)發(fā)展功能的最突出表現(xiàn)是文化功能，其內(nèi)涵是文化傳承和文化發(fā)展。
　　 ⑷普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)

6、的教育生態(tài)承載力是指籃球教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的自我維持、自我調(diào)節(jié)能力，以及圍繞籃球教學(xué)活動(dòng)的各種環(huán)境資源對(duì)籃球教學(xué)活動(dòng)這種微觀生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展所能承載的供容能力。普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)生態(tài)承載力具有客觀性和動(dòng)態(tài)變化性等特征?；@球教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行一刻也離不開生態(tài)環(huán)境的依托，各種生態(tài)環(huán)境因素以不同的形式滲透、參與籃球教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面及各個(gè)環(huán)節(jié)，以各自特有的方式潛移默化地影響、干預(yù)著籃球教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果?，F(xiàn)實(shí)過程中，普通高校籃球教學(xué)活動(dòng)教育生態(tài)系

7、統(tǒng)總是出現(xiàn)這樣那樣的生態(tài)失衡現(xiàn)象，某種程度上制約著普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
　　 ⑸為了促進(jìn)普通高校教學(xué)活動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和持續(xù)的發(fā)展，必須對(duì)所處的教育生態(tài)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化管理。在優(yōu)化管理時(shí)，應(yīng)遵循導(dǎo)向型、有效性、平衡性和因地制宜等原則，并要從以下三個(gè)方面著手開展，即籃球教學(xué)活動(dòng)自然生態(tài)環(huán)境的有效利用、籃球教學(xué)活動(dòng)社會(huì)生態(tài)環(huán)境的積極營造和籃球教學(xué)活動(dòng)規(guī)范生態(tài)環(huán)境的合理構(gòu)建。
　　 ⑹籃球課堂教學(xué)生態(tài)是

8、指在籃球課堂教學(xué)過程中由教師、學(xué)生、課堂自然環(huán)境、課堂社會(huì)環(huán)境及課堂規(guī)范環(huán)境等要素組成的動(dòng)態(tài)平衡、開放有序的微觀生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)包括籃球課堂生態(tài)主體和籃球課堂生態(tài)環(huán)境兩大基本構(gòu)成要素，且具有開放性、共生互惠性、可持續(xù)性、豐富多樣性和動(dòng)態(tài)平衡性等特征。任何對(duì)籃球課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響作用的因素都成為籃球課堂教學(xué)的生態(tài)因子，影響籃球課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因子可分為5類，即自然因子、政策物質(zhì)保障因子、人員因子、教-學(xué)-評(píng)因子和外界干擾