衛(wèi)生士官學員非智力因素結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、衛(wèi)生士官學員大部分是來自基層部隊的戰(zhàn)士，多為初中畢業(yè)生、高中肄業(yè)生。總體上文化基礎(chǔ)比較差、專業(yè)對口率比較低，這是當前士官教育必須面對的一個現(xiàn)狀。就學員自身來講，影響學習的主要因素有兩個：一個是智力因素；一個是非智力因素。在這樣的情況下，要提高士官教育的教學質(zhì)量就需要從士官學員的自身特點出發(fā)在提升士官學員的非智力因素上進行大膽改革，激發(fā)他們的學習熱情，鍛煉他們健全的人格，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，以期樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而達

2、到全面提升士官學員綜合素質(zhì)的目的。
　　 本研究在認真分析學習動機、情感、態(tài)度、價值觀的基礎(chǔ)上，針對衛(wèi)生士官學員的特點，通過專家咨詢法構(gòu)建衛(wèi)生士官學員非智力因素結(jié)構(gòu)體系，以期為部隊培養(yǎng)出“信得過、留得下、用得上”的“應用型、復合型”衛(wèi)生士官人才打下堅實的基礎(chǔ)。本研究分為四個部分。
　　 第一部分 概念界定及理論基礎(chǔ)。對于非智力因素及相關(guān)概念進行界定，闡述了國內(nèi)外非智力因素理論的研究現(xiàn)狀，重點介紹了與本研究相關(guān)的理論。

3、r>　　 第二部分 衛(wèi)生士官學員非智力因素結(jié)構(gòu)指標體系的構(gòu)建。通過對白求恩軍醫(yī)學院衛(wèi)生士官學員現(xiàn)狀進行調(diào)研，了解衛(wèi)生士官的背景資料；了解他們的入伍年限和入學前受教育情況；分析他們的非智力因素基本狀況。通過專家咨詢法構(gòu)建衛(wèi)生士官院校教育非智力因素結(jié)構(gòu)指標體系。
　　 第三部分 衛(wèi)生士官學員非智力因素結(jié)構(gòu)指標體系的實證研究。了解和把握衛(wèi)生士官學員非智力因素結(jié)構(gòu)的實際狀況以及驗證指標體系的科學性和合理性，采用因素分析法對非智力因素結(jié)

4、構(gòu)指標體系進行分析，共提取6 項主成分，能夠比較客觀的反映衛(wèi)生士官學員非智力因素現(xiàn)狀。通過分析衛(wèi)生士官非智力因素結(jié)構(gòu)，提出培養(yǎng)對策，為完善衛(wèi)生士官學員的教育體系提供參考依據(jù)。
　　 第四部分 加強衛(wèi)生士官學員非智力因素培養(yǎng)的主要對策。針對衛(wèi)生士官學員的自身特點，從加強職業(yè)認同感教育，激發(fā)學員學習興趣；軍人素養(yǎng)與政治思想教育相結(jié)合，端正學習動機；改革教學方法，進行因材施教；強化實踐教學，完善教學內(nèi)容體系等方面對學員的非智力因素在教