水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能研究——以小浪底水利風(fēng)景區(qū)為例.pdf

1、在我國(guó),科普宣傳及陣地的建設(shè)已成為建設(shè)精神文明的重要內(nèi)容?？破绽碚撗芯康囊粋€(gè)重要方面是科普教育基地,小浪底水利風(fēng)景區(qū)具有豐富的科普教育資源,是開展科普教育活動(dòng)的理想場(chǎng)所,但是小浪底水利風(fēng)景區(qū)地管理者把工作重點(diǎn)偏重于旅游業(yè)方面,而忽視了景區(qū)內(nèi)的科普教育功能的發(fā)揮,有必要利用科普教育功能形成機(jī)制,對(duì)小浪底水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能作相關(guān)研究,促進(jìn)小浪底水利風(fēng)景區(qū)向著更宜人、更和諧和更具有科普教育的環(huán)境方向發(fā)展。
　　文章首先從小浪底水利

2、風(fēng)景區(qū)的基本概況包括自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科普教育功能現(xiàn)狀和景區(qū)內(nèi)科普教育功能表現(xiàn)進(jìn)行了分析,然后根據(jù)科普教育功能形成機(jī)制和內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素,確定了小浪底水利風(fēng)景區(qū)科普教育功能的研究?jī)?nèi)容,其中研究?jī)?nèi)容包括科普教育者、科普受教育者、科普教育資源和科普教育環(huán)境。而科普教育者又分為科普導(dǎo)游和科普管理者,科普導(dǎo)游包括其科普素質(zhì)(學(xué)歷水平、對(duì)科普旅游認(rèn)知度、專業(yè)導(dǎo)游人數(shù)、聘用方式和工作年限)和服務(wù)質(zhì)量(解說(shuō)態(tài)度、解說(shuō)方式、解說(shuō)內(nèi)容、對(duì)游客提出問題的

3、回答和相關(guān)知識(shí)的普及與宣傳),科普管理者包括管理人員基本素質(zhì)、對(duì)科普導(dǎo)游的集體培訓(xùn)、科普知識(shí)途徑、景區(qū)整體規(guī)劃中科普教育元素的融入和科普教育活動(dòng)路線的設(shè)計(jì);科普受教育者包括他們對(duì)科普教育知識(shí)的需要與動(dòng)機(jī)以及對(duì)科普知識(shí)的態(tài)度;科普教育資源包括其開發(fā)力度及相關(guān)科普教育配套設(shè)施;科普教育環(huán)境包括整體科普教育環(huán)境、典型代表---小浪底愛國(guó)主義展覽廳的科普教育環(huán)境和解說(shuō)標(biāo)識(shí)牌三個(gè)方面。
　　運(yùn)用綜合分析法對(duì)調(diào)查問卷中問題進(jìn)行分析,找出小浪底

4、水利風(fēng)景區(qū)在發(fā)揮科普教育功能過(guò)程中所存在的問題主要是:景區(qū)內(nèi)的科普教育不能滿足科普受教育者的需要;科普導(dǎo)游學(xué)歷低、對(duì)水利科普旅游認(rèn)知度低、專業(yè)導(dǎo)游人數(shù)少、聘用方式多為合同工和臨時(shí)工、工作年限低,解說(shuō)態(tài)度欠佳、解說(shuō)方式不靈活、解說(shuō)內(nèi)容欠佳、對(duì)游客提出的問題回答欠佳、景區(qū)相關(guān)知識(shí)的普及與宣傳欠佳;科普管理者基本素質(zhì)偏低、對(duì)科普導(dǎo)游培訓(xùn)次數(shù)較少、展示科普知識(shí)的途徑單調(diào)、景區(qū)總體規(guī)劃中先進(jìn)的科普元素融入較少、以陳列式觀光為主、沒有專門的科普教育