動(dòng)畫呈現(xiàn)策略對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響.pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展,多媒體學(xué)習(xí)的信息呈現(xiàn)方式也越來越多樣化和技術(shù)化,動(dòng)畫因其形象生動(dòng)、易吸引學(xué)生注意等特點(diǎn)得到了許多教育者的喜歡而被廣泛應(yīng)用,那么,如何呈現(xiàn)動(dòng)畫才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果呢?這是我們需要探討的問題。本研究立足于認(rèn)知負(fù)荷理論、多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論,探討動(dòng)畫呈現(xiàn)策略對(duì)多媒體學(xué)習(xí)效果的影響。
　　 本研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)材料為動(dòng)畫呈現(xiàn)的關(guān)于閃電形成過程和日食形成過程的講解材料,被試為某高中一年級(jí)學(xué)生。

2、>　　 實(shí)驗(yàn)一的目的是考察動(dòng)畫呈現(xiàn)方式和難度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。實(shí)驗(yàn)二的目的是考察動(dòng)畫呈現(xiàn)方式和元認(rèn)知監(jiān)控提示對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。
　　 實(shí)驗(yàn)一采用2(難度:低、高)×3(動(dòng)畫呈現(xiàn)方式:連續(xù)呈現(xiàn)動(dòng)畫、分段呈現(xiàn)動(dòng)畫、學(xué)習(xí)者控制動(dòng)畫呈現(xiàn)步調(diào))的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。難度是被試內(nèi)變量,動(dòng)畫呈現(xiàn)方式是被試間變量。
　　 實(shí)驗(yàn)二采用2(動(dòng)畫呈現(xiàn)方式:連續(xù)呈現(xiàn)動(dòng)畫、學(xué)習(xí)者控制動(dòng)畫呈現(xiàn)步調(diào))×2(元認(rèn)知監(jiān)控提示:無、有)的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因變量

3、都為多媒體學(xué)習(xí)效果(再認(rèn)測(cè)試、遷移測(cè)試)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　 1、學(xué)習(xí)者控制動(dòng)畫呈現(xiàn)步調(diào)和分段呈現(xiàn)動(dòng)畫能促進(jìn)學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)者控制動(dòng)畫呈現(xiàn)步調(diào)和分段呈現(xiàn)動(dòng)畫的學(xué)習(xí)效果好于連續(xù)呈現(xiàn)動(dòng)畫的學(xué)習(xí)效果。
　　 2、在遷移學(xué)習(xí)效果上存在“元素交互效應(yīng)”。在高難度材料的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者控制動(dòng)畫呈現(xiàn)步調(diào)和分段呈現(xiàn)動(dòng)畫都好于連續(xù)呈現(xiàn)動(dòng)畫,學(xué)習(xí)者控制動(dòng)畫呈現(xiàn)步調(diào)好于分段呈現(xiàn)動(dòng)畫；在低難度材料的學(xué)習(xí)中,三種呈現(xiàn)方式之間的遷移學(xué)習(xí)效果差異不顯著。