畢業(yè)論文---小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略

1、<p>　　題目：小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略</p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　一、引言..................................................1</p><p>　　二、對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)...............................1&

2、lt;/p><p>　?。ㄒ唬?shù)學(xué)源于生活，用于生活..............................1</p><p>　　(二)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的本質(zhì)..................................2</p><p>　　三、小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的制約因素...........................2</p>&l

3、t;p>　　(一)、教學(xué)觀念及方法對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的影響..............2</p><p>　　(二)、教材對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的影響........................2</p><p>　　(三)、小學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的影響........2</p><p>　　四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的對(duì)策..........

4、.................</p><p>　　(一)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力............</p><p>　　(二)、課堂教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際..............................</p><p>　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題..........................</p>

5、<p>　　2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)..................</p><p>　　3. 引導(dǎo)學(xué)生靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題...................</p><p>　　五、結(jié)論...................................................</p><p>　　參考文獻(xiàn)...

6、................................................</p><p>　　致謝.......................................................</p><p>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略 </p><p>　　摘要： 本文講述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)

7、來(lái)解決生活上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生知道無(wú)論在什么時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，都是極其重要的，要想真正的將所學(xué)與所用結(jié)合起來(lái)，就必須找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，讓他們有更多機(jī)會(huì)體會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)策略；</p><p>

8、;<b>　　引言</b></p><p>　　生活處處有數(shù)學(xué)，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了簡(jiǎn)單的計(jì)算，而是利用自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活上遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)不可缺少的一部分。對(duì)于學(xué)一門(mén)科來(lái)說(shuō)學(xué)好這門(mén)課不只是為了在考試中得到一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)而是要深刻的理解數(shù)學(xué)也這樣，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)學(xué)好數(shù)學(xué)在將來(lái)生活的各方面，都有莫大的幫助和影響。</p>

9、<p>　　我們都知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。但是很多學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)弱，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是否有用的困惑，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，作為將來(lái)的數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)。</p><p>　　那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？下面就這一問(wèn)題做簡(jiǎn)述論述。</p><p>　　對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)</p>&

10、lt;p>　?。ㄒ唬?shù)學(xué)源于生活，用于生活</p><p>　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)”,在實(shí)際教學(xué)中“用數(shù)學(xué)”既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要從密切“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系入手。數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，學(xué)生只有親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，才能真正理解和掌握。例如在教學(xué)“角”、“長(zhǎng)方形”“、正方形”的認(rèn)識(shí)時(shí)，先用多媒體顯示扇子、書(shū)本封面、手帕等實(shí)物，再抽去實(shí)物，留下角、長(zhǎng)方形

11、、正方形的幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來(lái)就在我們身邊。這樣從生活原型中攝取概念，學(xué)生更樂(lè)于接受，也更易于接受，同時(shí)也使他們真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活。</p><p>　　作為一名將來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，以便能夠讓小學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活間的關(guān)系，并且使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活中所遇到問(wèn)題。</p><p>　　（二）、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的本質(zhì)</

12、p><p>　　數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一種心理傾向性。具體表現(xiàn)在：當(dāng)主體面臨著有待解決的問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法尋求解決問(wèn)題的策略；而當(dāng)主體接受一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，又能主動(dòng)地探索這一新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，而且在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自身價(jià)值的存在，從而更加親近數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。&l

13、t;/p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不僅是問(wèn)題情境與學(xué)習(xí)材料的結(jié)合問(wèn)題，就本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，其核心是學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探索、積極合作、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，教師應(yīng)想方設(shè)法搭建一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的平臺(tái)。</p><p>　　三、小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的制約因素</p><p>　　(一)、教學(xué)觀念及方法對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的影響</p&

14、gt;<p>　　在和田支教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式, 教師十分重視認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成, 因此, 教學(xué)以講授為基本方法、以知識(shí)量為目標(biāo), 課堂集中表現(xiàn)為“聽(tīng)中學(xué)”的教學(xué)模式。教學(xué)中, 教師是既定課程的闡述者和傳遞者, 學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。教學(xué)過(guò)程中, 重結(jié)論、輕過(guò)程的現(xiàn)象很普遍, 這樣的教學(xué)把形成結(jié)論的生成過(guò)程變成了條文的背誦, 一切都是現(xiàn)成的, 它從源頭上剝離了數(shù)學(xué)知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系

15、, 排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性, 只憑認(rèn)真聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)了, 學(xué)生不會(huì)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系, 無(wú)法體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在, 更沒(méi)機(jī)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。</p><p>　　(二)、教材對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的影響</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖已作過(guò)多次修改, 但有的應(yīng)用題背景還顯陳舊, 缺乏時(shí)代氣息, 缺乏開(kāi)放性。學(xué)生長(zhǎng)期在封閉的、與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離的背景中學(xué)習(xí), 其

16、應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力無(wú)從談起。而有的應(yīng)用題是人為編造的、不切實(shí)際的, 就是教材和試題中少得可憐的一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題, 也由于教師精講多練的需要, 把引入課題的實(shí)際問(wèn)題省去了, 把敘述具體的應(yīng)用問(wèn)題變成一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)題交給學(xué)生, 使數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。</p><p>　　(三)、小學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的影響</p><p>　　一般來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生源于

17、兩個(gè)方面：實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是來(lái)源于實(shí)際生活，當(dāng)然包括學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。而小學(xué)生由于受到年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，這就會(huì)限制了學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，限制了學(xué)生了解數(shù)學(xué)對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值，特別是它的應(yīng)用價(jià)值，所以，由于小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，會(huì)對(duì)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)展造成一定的影響。</p><p>　　四、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的對(duì)策</p>&l

18、t;p>　　(一)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力</p><p>　　打鐵首先要自身硬，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，作為教師，我們自身首先要具備較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)和能力，這樣，在教學(xué)中，純數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)得少一些，那些實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題才能在潤(rùn)物無(wú)聲中感染學(xué)生，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)才能漸漸形成。</p><p>　　教師若有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，那么，面對(duì)生活實(shí)際情景時(shí)，他才善于

19、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；面對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他才會(huì)產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想去嘗試解決的沖動(dòng)，才能找到較好的數(shù)學(xué)解決辦法，這樣，他才能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題；面對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他才能挖掘聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。試想一下，一個(gè)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力比較弱的教師，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們連自己也想不出用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的辦法，那么，他又怎能培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)又怎能得到發(fā)展呢？可見(jiàn)

20、，教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。</p><p>　　(二)、課堂教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際 </p><p>　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 </p><p>　　小學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是這些實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理，各種條件與問(wèn)題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問(wèn)題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從

21、學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題或情境。</p><p>　　在和田支教過(guò)程中我教一年級(jí)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中有一部分知識(shí)要求學(xué)生按照自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)，我特地準(zhǔn)備了櫻桃、白菜、西紅柿、蘋(píng)果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這些東西學(xué)生們沒(méi)有不熟悉的，他們的腦子就像一下子被激活了似的，討論起來(lái)你爭(zhēng)我搶?zhuān)鸢敢彩俏寤ò碎T(mén)。有的說(shuō)：“分兩種，櫻桃、蘋(píng)果、桔子和草莓是水果，西紅柿、白菜、辣椒、

22、扁豆是蔬菜。”有的說(shuō)：“按顏色分，櫻桃、蘋(píng)果、西紅柿和草莓都是紅的，剩下的是另一類(lèi)。”還有的說(shuō)：“我把它們分兩種，一個(gè)是我喜歡吃的，像櫻桃和蘋(píng)果，還有一類(lèi)是我不喜歡吃的?！?......在感受童言天真的同時(shí)，我更深深的體會(huì)到“分類(lèi)”這種數(shù)學(xué)思想是如此地貼近學(xué)生，而學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)真的是數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴財(cái)富，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也恍然大悟：原來(lái)自己就生活在數(shù)學(xué)的世界里。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。</p><p

23、>　　2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)</p><p>　　數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在學(xué)生的生活中，大部分時(shí)間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用的。讓學(xué)生參與其中，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是大有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)工作可分兩方面進(jìn)行：一方面要求學(xué)生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長(zhǎng)配合老師，大膽讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。比如：讓學(xué)生參與家庭管理活動(dòng)。

24、就是說(shuō)媽媽在去超市買(mǎi)菜的時(shí)候帶上孩子，讓他們了解數(shù)學(xué)在生活中的種種應(yīng)用 。</p><p>　　通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問(wèn)題情境中，通過(guò)搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。</p><p&g

25、t;　　3. 引導(dǎo)學(xué)生靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題</p><p>　　在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，積極的開(kāi)展智力活動(dòng)，采用靈活多樣的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。并在鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中，尋求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的根本。讓學(xué)生從自己的角度去觀察世界，激勵(lì)學(xué)生多看、多問(wèn)、多想、多做，從而鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的習(xí)慣，從而達(dá)到真正的學(xué)

26、以致用。</p><p><b>　　五、結(jié)論</b></p><p>　　學(xué)只有貼近生活、注重生活，創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展。讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，離開(kāi)了生活，創(chuàng)新就沒(méi)有了生命，學(xué)習(xí)便失去了本應(yīng)有的樂(lè)趣與生趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)